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    试验结果表明,75%嘧菌酯·戊唑醇可湿性粉剂、75%戊唑醇·嘧菌酯水分散粒剂、40%氟醚·己唑醇悬浮剂、75%肟菌·戊唑醇水分散粒剂、23%嘧菌·噻霉酮悬浮剂、24%噻呋酰胺悬浮剂6种药剂在试验中对水稻纹枯病的防治具有防治效果好、控病时间长、对水稻安全等特点,基本都能达到控制水稻纹枯病发生、发展的目的,是当前水稻纹枯病较为理想的防控药剂,建议作为水稻纹枯病防治药剂大面积使用。可于水稻纹枯病发病始盛期选择上述6种药剂中的任意一种(可交替轮换使用),按照试验设计使用剂量兑水750 kg/hm2均匀喷雾,间隔2周左右再用药1次,可控制水稻纹枯病的发生、发展。3.2.5 菜瓜。沿大棚一边单行定植,行株距为50 cm×580 cm,种植密度为4 500株/hm2;栽后结合浇定根水施提苗肥;主蔓和侧蔓五叶期时均要摘心;结果期注意保持田间湿度并追施果肥;菜瓜皮色光亮时即可采收。注意防治霜霉病、白粉病等病害[4]。 >>

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    通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工與合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前,教师的准备要十分充分,课堂上要充分发挥学生的主体性,只有这样,才能顺利地开展科学探究活动,才能充分培养学生的探究能力。【摘要】有效教学是一种现代教学理念,它主要包括以下内容:有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为;有效教学也是一套策略。 >>

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    【摘要】情境化教学是指根据情境化认知理论来进行教学设计,该理论指出,知识的本质是一种工具,学习不仅是对知识本身的认识,而且包括对知识使用规则和体系的认识,而这样的认识是依托于教学情境的。教学情境设置的有效性,关系着学生学习的有效性。教师在教学过程中通过创设以学生的生活经验和已有知识为基础的情境,并以此支撑教学的过程就称为情境化教学。抓住文章主要内容后,在解决学生质疑中,教师引导学生抓住文章脉落层次,学习作者写作意图及表达的情感,就此抓住文章重点段落、句子细细品读。读得愈熟,领会愈深,读到滚瓜烂熟,文章情感得以升华,作者的语言就有可能转化为读者的语言。自己在写作时,就会得心应手,运用自如。 >>

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1.5.2 防效调查。试验分别于药前、第2次药后2周和3周各调查1次病害发生情况。采取定点调查的方法,每个小区固定调查5个点,每点调查5穴,共计25穴,记载水稻总株数、病株数,并将病株按严重度进行分级,分别计算出病株率和病情指数,并根据病株率和病情指数计算出相应的防治效果[4-5]。防效计算公式如下:摘要 选用目前生产中使用和市场上推荐的5种杀虫剂开展韭菜根蛆田间防效试验。结果表明,1.8%阿维菌素乳油500倍液、1%苦参碱乳油2 000倍液对韭菜根蛆有较好的防治效果,可在日光温室韭菜生产中推广使用。

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