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时间:2018-04-28 19:14  来源:新和田新闻网  作者:北项余

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如上所言,小学音乐教师要想取得良好的课堂教学效率就必须从提升学生学习音乐的兴趣入手,组织引导他们全身心地投入到音乐课堂的学习中来,并且注重从学情出发的高效课堂教学技巧。这样的话,小学音乐课堂才能真正达到有效甚至高效。那么,小学音乐教师应该从哪些方面入手提高音乐课堂的教学效率呢?


课堂中要能积极创设活动,使教学内容与学生的生活实际相联系。如教学《多变的色彩》一课时,教师先不教授应学习的知识,先用课件的形式展示一个多彩的世界,让学生感知到世界是多彩的,是由五颜六色的色彩组成的。接着,教师会用幻灯片播放各色衣服的搭配,引导学生从视觉的角度看哪种颜色搭配更舒服,哪样的颜色搭配又更刺眼?学生直观的感受会告诉他们,他们能判断的非常准。这样,在他们的头脑中有个色彩的概念,老师再讲授有关色彩的问题,学生会很自然的接受。因为他们对色彩有了更多的认识,学生就比较容易接受,通过本节课的学习,让学生对色彩有了新的认识,至少学生在以后的穿衣搭配上就有讲究了,不会再是随意的搭配,而是能彰显出学生的年龄所特有的气息了,也就是说,美术课对学生起到了一定性的作用。如果还和原来一样的方法,在不了解学生的情况下,上课直接讲有关色彩的问题。学生就会是一头雾水,久而久之,更感觉美术课没啥意思,弄不明白,又不感兴趣,达不到美术课的效果,也提高不了学生的审美,与素质教育相背离。因此,美术教师,在备课时就要深入挖掘教材,将教材中的知识点尽量与学生的实际生活相联系,根据学生的年龄特点,认知水平设计相应的活动,创设恰当的情景,激发学生的兴趣,引导他们能积极的参与活动,能主动的探究有关美术的知识,如:美术的固定术语等,更多的认识美术,进而提高学生的审美意识。

和两位教师所在学校的教研处交流后,得知两位教师在本次同课异构活动前反复揣摩钻研教材,精心预设学习目标,和同仁交流思考如何设计有效的教学活动,如何把握“区分一个命题的条件与结论”这一重点,如何突破“举出反例来判断一个命题是假命题”这一难点。他们的精心准备,给我们带来了不同的精彩。足球数据直播化学知识在生活中到处都有体现,教师应当留心生活中有关于化学反应的现象,从自然现象到生活常识入手,创设问题情境,激发学生的求知欲,引导学生对化学原理的思考与探究。比如在学习臭氧性质时,在上课前,教师可以先发制人,提出问题:为什么下雨过后,同学们会觉得空气格外清新呢?学生们就会迫切想知道这些自然现象究竟是如何产生的。当调动了学生的积极性与求知欲后,教师就可以通过臭氧性质的讲解,总结出这种自然现象存在的化学原理:下雨过后我们之所以会感觉到空气清新,一方面是因为雨水可以冲刷灰尘,起到净化空气的作用,另一方面雷电还能将部分空气中的氧气转化为臭氧,而且臭氧具有很好的消毒与杀菌的作用,从而会让雷雨过后的空气变得格外清新。如果教师只是单纯的讲解臭氧的性质,同学们很容易对内容感到枯燥,并不会对臭氧的性质产生直观的印象与理解,只是对理论知识做着机械性的理解与记忆,同样也很难与生活中的自然现象联系到一起。通过教师采用生活化教学模式,使课堂氛围更加活跃,更能让学生明白化学原理在生活中的应用以及价值所在,进一步激发学生对化学的學习兴趣与欲望。

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其二,在播放完了这部分影视片段后,笔者将影片的内容与所学的知识巧妙地结合起来,以提问的方式引导学生进行思考。比如:笔者问学生:汉江为什么会出现怪物?然后自然地将话题引到环境污染的治理上,学生在不知不觉中就会学到知识,并在学习过程中积极地进行思考。现代教育观念强调在教学中促进学生的全面发展,其中美育是促进学生全面发展的重要途径。小学音乐教学作为促进小学生音乐素养和审美能力提升的主要手段,其合唱教学有效性的研究是具有重要的现实意义的。纵观当前我国小学音乐教学有效性现状,学生的音乐课堂学习中缺乏兴趣,课堂教学氛围丧失活跃性特点,教学有效性很难得到保障。因此,本文以此为突破点,进行了本课题的研究。

高中化学是一门较为抽象,且公式定理较为繁多的学科,学生在学习过程中容易因为较难理解而放弃学习或恐惧学习。教师只有让化学知识与生活实际相结合,才能使知识更加直观化、形象化,也更容易调动学生学习与探索的积极性与兴趣。在一节课中,教师的作用和学生的参与是很重要的。音乐课程标准在教学建议中指出“师生互动能够充分激活音乐课堂,调动学生的学习积极性,促进他们学习和探索问题的能力,从而达到教与学的和谐统一。”教师在课堂教学中,要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的教学环境,而不是只把音乐知识传授给学生,现在的课堂教学要充分发挥学生的主体作用。

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摘 要:“教师在教学中要注意联系实际”是《高中化学新课程标准》明确提出的一个教学任务,这就表明高中化学必然会走向生活化之路。实际上,化学在人类社会生活的方方面面都发挥着比较积极的作用,许多学生也对生活中的化学现象感到好奇、震惊,开展生活化的化学教学是激发高中生学习兴趣的重要途径。那么,教师应如何在高中化学课程中开展生活化的教学活动呢?笔者将以“引进来”与“走出去”的原则对此进行介绍。由于小学生一般智力发育水平不高,受家长及老师的影响,思维容易固有化,不够开阔和灵活,同时对于一些相对复杂的事物,理解不清,容易误导自己。“数”与“形”原本就是辩证统一的,可以通过对数形结合思想的利用,找一些同学们感兴趣的话题来进行讨论,将复杂的关系直观转化过来,指导学生思考,在思考的过程中增长学生见识,开发学生智力。

2018-04-28三重表征也属于多重表征的一种,这里就以三重表征为例。三重表征它的其中一种表征水平和另外的两种表征水平都有相交集的地方,而三种表征水平之间也有相同之处,它们的相同之处说明高中化学知识的表征水平的内在是相互联系,相互关联的。一方面有些高中化学知识是以一种表征水平而存在的,比如说纯净物的颜色和气味就只能从宏观角度加以理解,另一方面有些知识是以两种表征水平呈现的,比如说关于化学和物理变化的界定方式就是从宏观和微观这两个角度进行界定的,而有些化学知识却是以三种表征水平来存在的,比如说理解化学公式就需要用到三种表征水平。这三重表征中如果交集中的表征水平越多,相同部分越大,说明高中学生对化学知识的理解越透彻、丰富、深刻。初中物理课堂授课的空间是孤立、封闭的,学生无法了解课外的内容,也无法知道外面的世界。信息技术能够有效拓宽学生获取外界新技术的渠道,打破课堂内容和教学参考书的封锁,使他们得以获取更多的知识信息,进而提高自身的物理素养。学生在丰富的网络学习资源中能够主动获取有用的知识,改变过去“被动式”的学习方法,积极进行探索研究,提高自身的创新意识和创新能力。

数据分析运用于我们生活的方方面面,小到我们每个家庭的收支情况,大到国家的生产总值,都离不开数据的统计和分析。要想让学生形成数据分析观念,最有效的方法就是让他们亲身经历一次从最初的收集整理到最后的统计分析整个过程,让他们明白分析数据能帮助我们做什么,从而让学生“亲近数据”,发展数据分析意识。(一) 有目的地,有计划地提早让孩子观察、对比、拼摆、剪等操作活动,感知到随意一个平行四边形沿对角线剪开都得到两个一模一样的三角形。这种动手操作在教学三角形面积计算公式前多次出现,并让孩子深刻地感知到。

编辑: 项龙毛


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