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博彩经找天上人间:西部数据要求出售合资企业同意权 东芝:深表遗憾

文章来源:磨铁中文网    发布时间:2018-04-30 07:49  【字号:      】

  博彩经找天上人间其次档案信息的安全性成为一大问题。大数据时代的档案信息化建设都依托与计算机和互联网,采用软硬磁盘、网络云虚拟存储等方法进行电子的档案材料的采集、整理、调用、传输等,技术的安全性要求很高,一旦电脑或计算机软件中病毒,或者被别有用心的黑客入侵,那么数据就很容易被窃取、盗用、甚至篡改、删除、伪造,对社会危害极大,然而目前的点子档案的保密措施和保密技术还有待提高。【摘要】提高教育质量是高等教育的核心问题,学生的知识能力结构优化、培养方法改进是高等教育服务经济社会发展的迫切要求,建成人才培养、科学研究和社会服务能力显著增强、具有地方特色的现代应用性高等教育体系,基本实现高等教育现代化是当前地方高等教育供给侧结构性改革的主要任务。【关键词】供给侧结构性改革人才培养模式创新创业教育供给侧结构性改革提出基于解决体系庞大,结构复杂的经济领域,供给经济学(Supply-Side Economics)产生于20世纪70年代后期,相对于凯恩斯主义需求学派而在美国出现的一个经济学流派,它重视和强调经济供给方面的作用,为西方发达经济体有效化解了高通胀、低增长问题。2012年,贾康等联合撰文发表了《中国需要构建发展以改革为核心的新供给经济学》,中国需要构建和发展以改革为核心的新供给经济学。2013年,他在《新供给:经济学理论的中国创新》书中积极研讨构建中国的“新供给经济学”理论。2014年,黄剑辉在《中国关键:提升经济国际竞争力》书中及时提供能够适应时空变化的“新制度供给”,从经济发展的供给端和需求端精准发力,突破制约生产力发展的制度障碍,不断促进“创新创造”,这两本著作奠定了中国新供给学派的兴起和供给侧改革策略的理论基础。2014年12月,新供给学派向发改委规划司呈报了《中国“十三五”及中长期经济发展新动力研究》《中国与世界主要经济体发展对比启示及政策建议》这两份报告。“新供给经济学”着重从供给侧发展实体经济、促进就业的核心理念和政策取向出发,是在对西方凯恩斯主义、供给学派等经济理论的基础上建立起来的具有中国特色的经济理论。2015年11月10日,中央财经领导小组第十一次会议首次提出“供给侧改革”概念,强调“在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率,增强经济持续增长动力。”经济转型发展,政策调整,必然关系高等教育的发展,正确认识地方高等教育供给侧结构性改革的内涵,明确高等教育供给侧结构性改革任务,其發展路径、任务如何选择?如何进一步推动地方高校教育质量提升,是地方高等教育面临的时代课题。一、地方高等教育供给侧结构性改革问题分析“供给侧”改革的核心内涵是解放生产力,在优化“供给侧”环境机制过程中,强调以高效的制度供给和开放的市场空间,激发微观主体创新、创业、创造的潜能,构建、塑造和强化我国经济长期稳定发展的新动力,当前地方高等教育面临质量提升、内涵建设、综合改革、转型发展、创新创业等关键课题,高等教育结构调整优化、人才培养质量、服务经济社会的能力、人才培养模式等都需要深刻变革,当前地方高等教育供给侧结构性改革的主要矛盾和存在问题归纳如下:1.经济社会转型发展的人才需求与高校社会服务能力供给不足的矛盾经济社会转型发展必然要求高等教育培养的人才质量、素质和结构有一个大提升,能够涌现更多的知识创新、技术创新和文化传承创新的成果。目前相当一部分地方院校学科专业结构与产业结构的契合度不强,地方高校教师队伍数量不足、结构不合理和教育教学质量不高的问题仍然存在。2.高校行政化与自主办学的矛盾高校失去教育本性,呈现商品化、市场化、产业化特征;大学的核心职能错位,很多地方高校在发展中偏离人才培养的根本方向,偏离了教学工作中心,学校管理决策偏离人才培养中心,学生管理偏离学生学习中心。人才培养是大学职能的核心,是高等学校的根本任务,“坚守大学之本,摒除浮躁之风,营造具备浓郁学术氛围、自由民主气息和优质办学条件的育人环境”,高等教育质量亟待提高已经成为高等教育界的共识。3.高等教育转型发展改革与现行体制机制约束的矛盾当前,现有的高校管理体制条块分割、职能交叉、分工不明、统筹乏力;高校“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的管理体制缺乏规范化的操作规定;招生就业制度缺乏灵活性;教育投入机制落后、渠道单一;教师退出机制没有建立,人事分配制度改革亟待深化等等。高校与政府、社会的关系还没有进一步明确,现代大学制度建设需进一步完善,高校办学自主权有待进一步扩大;这些都进一步阻碍了高校的自主办学和高等教育发展活力,影响了高校实施科学管理、精细管理、规范管理的现代大学制度建设。4.高等教育现代化的迫切要求与高校信息化、国际化程度不高的矛盾近年来,国家对教育事业发展提出新目标。要求大力推进教育现代化建设,激发办学活力,提高人才培养质量和服务发展能力,高校信息化是教育现代化的重要标志,是构建现代国民教育体系、形成学习型社会的内在要求。目前,部分地方高校对信息化建设的重要性认识不足,没有统一指导和总体规划,重视硬件设备购置,轻视软件投入,尤其是数字教学资源缺乏,信息化教学技术手段不足。经济全球化大背景下,世界相互依存度日益加深,高等教育国际化既是世界教育发展大势所趋,也成为评价一国国际化程度的重要指标。师资队伍国际化、课程设置国际化、科研合作国际化、留学生培养、中外合作办学等都偏低,且结构不够合理,且缺少国际化沟通平台,合作机制,需要探索多元化、优质化、特色化和国际化的办学道路。二、地方高等教育供给侧改革内涵供给侧改革相对于需求侧管理,主要侧重提升经济增长的质量和效率,对于高等教育供给侧结构性改革的主要目标和重点在于要准确把握地方经济社会基本需求,供给侧结构性改革根本目的是提高供给质量满足需要,使供给能力更好满足人民需要,当前高等教育综合改革面临质量提升、内涵建设、改革创新、转型发展等关键课题,加快地方高校的转型发展,是推动高等教育供给侧结构性改革必由之路。1.完善高校分类管理制度,形成分类建设体系完善高校分类管理制度,引导各类高校、学科专业准确定位,围绕适应经济社会发展和人的全面发展需要,分类建设一批地方特色、应用型和技能型高水平大学,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。优化各类人才培养模式,使学生思想道德素质、社会责任感、创新精神和实践能力明显增强,初步建成与现代产业体系相适应的人才培养结构。2.适应经济社会转型升级、推进高校管理体制改革强化高校与地方经济社会发展的联系,提升高校科学研究水平和自主创新能力,将高校建成为知识创新、成果转化、决策咨询、继续教育、文化传播、科学普及的重要基地,破除制约教育科学发展的体制机制障碍,推动高校人事分配制度改革、高等教育评价制度改革、教育教学和招生就业制度改革,扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权,建立和完善现代大学制度。高等教育事业发展主动适应国家创新驱动发展战略,努力培养高素质、应用型创新人才,强化产教融合,推进校企合作、深化人才培养模式和教育教学内容和方法改革、不断增强服务经济社会的能力。3.积极构建现代职教体系,全面提升职业教育内涵发展水平加快发展现代职业教育,推进中等职业教育质量提升工程建设,全面提升地方职业教育办学水平,增强职业教育服务经济社会发展能力,提高人民群众对中等职业教育的满意度。提升教育服务经济社会和人的全面发展的能力,努力办好企业满意、社会满意、人民群众满意的教育。按照适应需求、优化布局的原则,从“办学定位与服务面向调整、学科专业设置与专业方向调整、招生计划安排调整、人才培养模式和教学内容体系调整”四个层面,着力构建与地方经济社会发展互动的专业体系。对高等教育专业结构进行优化调整,以适应不同行业层次对人才的需求。4.加强教师队伍建设,广泛开展教育国际交流合作,制定高校教师专业技术职务分类评聘办法,将教师的教学水平、创新实践能力和产学研合作能力纳入高校教师职务晋升、考核的评价指标体系,设立研究型、教学型、教学研究型、社会服务性等不同类型的专业技术岗位,形成以业绩贡献和能力水平为导向的教师评价机制。把专业课教师定期到企(行)业锻炼作为一项长期的制度,并作为职称晋升、年度考核、评选优秀的主要依据,把服务社会、开展技术攻关,解决企业难题作为重要指标。要支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术,增强解决工业技术问题的实践能力,支持教师以完成企业技术难题和科技成果推广、转化为主要目标的项目研究。制定教师离岗进入企业开展技术攻关的优惠政策和股权激励机制。5.深化教育优质均衡发展,服务社会经济转型建设一批国际知名的高等学校,创建一批世界一流学科,提升地方高等教育的国际影响力。更好地为经济社会转型发展提供强有力的人才保障和智力支持,实现教育改革从“需求侧拉动”到“供给侧推动”根本转变。通过结构性改革,科学配置资源,优化布局结构,扩大优质供给,提升办学质量,更好满足人民群众的需要。三、地方高等教育供给侧改革路径选择供给侧结构性改革背景下的高等教育发展中的质量提高是全面建成小康社会、基本实现教育现代化、建立学习型社会新目标下的要求(高等教育供给侧改革任务见图1)。以“双一流大学”建设促进供给侧改革。以应用型人才培养和应用性科学研究为主要任务,根据经济社会发展服务的需求,依据高水平大学的学科基础、学科优势,坚持以应用性为导向,加强应用学科布局的顶层设计和战略规划,为应用型专业建设服务,为应用型人才培养服务。激励教师开展应用型教育教学改革和应用性科学研究,发展应用特色鲜明的专业学位研究生教育。以服务产业发展和促进就业创业为目标,以传承技术技能、提高师生解决生产、管理、服务一线实际问题能力为主要任务,着力培养高素质技能型人才。加强高职院校资源整合,实施“校企合作、工学结合、工学交替”。1.实施优化调整高等教育结构战略以社会经济发展需求为导向,进一步优化学科专业结构,深入推动高等教育的供给侧结构性改革,继续完善学科专业结构的优化调整,使之更加适应经济结构转型对高素质专业人才和技术技能型人才结构的需要。深化教育教学改革,实行产学研用协同育人,坚持教产融合,校企合作,建设服务经济发展的领军科学家、工程师等专业人才和技术技能型人才队伍。强化高校与创新驱动发展和转型升级密切相关的学科专业建设,加大支持和改革力度,最终构建高校学科专业链、区域发展创新链和战略性新兴产业及主导产业链之间,既有机衔接又相互支撑的发展新机制。2.推进高校信息化建设,形成教育大数据共享资源平台深入推进信息技术与高水平应用型大学的深度融合,以高等教育资源公共服务体系和高等教育管理公共服务体系建设为重点,整合现有资源、兼容异构平台,开发优质信息资源,重点开展数字图书馆、远程教育、公共服务平台信息化及重大实践教学基地建设,以教育信息化带动教育现代化,加快建成技术先进、资源丰富、应用广泛、安全高效的应用型高等教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化,创新人才培养、科学研究和社会服务模式,推动文化传承创新,促进人才培养质量全面提高。创新高校人才培养机制整合创新创业教育要素与资源,协同推进、开放合作,形成全力支持创新创业教育和学生创新创业的良好环境,把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制,以及校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。随着高等教育规模不断扩大,经济社会对人才需求更加突出,推动高等教育供给侧结构性改革,是提升高等教育质量根本路径,“供给侧结构性改革”目的是建设能够对经济社会发挥创新引领、人才支撑和促进就业等方面起到示范带动作用的现代高水平大学。培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,是提高高等教育质量的根本标准。提升人才培养质量要从更新学生的知识结构、能力结构,解决供需错位问题着手,在人才培养上创品牌,在服务经济社会发展和文化创新上做贡献,提高高校综合实力,从地方政府层面来说要引导各类高校立足办学实际和地域优势,科学定位,特色发展,逐步构建起具有地方特色学科专业发展体系。参考文献:\[1\]贾康.供给侧改革的核心内涵是解放生产力\[EB/OL\].2015-12-22.\[2\]柳友荣.也应重视高等教育的“供给侧”改革\[N\].中国教育报,2015-12-14.\[3\]康宏.我国高等学校内部质量保障体系的建构\[J\]教育理论与实践,2009,(1).\[4\]吴岩.国际高等教育质量保障体系新视野\[M\].北京:教育科学出版社,2014.15.\[5\]邬大光.高等学校《本科教学质量报告》透视(笔谈)\[J\].高等教育研究,2012,(2).

第一,轴线控制。房建工程施工过程中,对上、下层间的轴线传递是工程轴线管控的关键所在,在工程施工时脚手架与施工层保持同步向上,以致于很多基准点难以进行测量,对轴线准确复核,本层露面应当预埋适量的钢板;在钢板上将轴线控制点标示出来,上层施工时可在各层位置用激光经纬仪对控制点引测,这有利于控制房建工程轴线。博彩经找天上人间【摘要】目的:为心理健康教育工作者提供参考。方法:提出心理健康教育工作者应具有事业心、进取心、责任心、诚心、耐心、细心。结果:心理健康教育工作需要用“心”去做。结论:用“心”去做心理健康教育工作,有利于预防心理疾病的发生,有利于缓解和消除心理疾病,有利于促进学生心理健康。【关键词】事业心进取心责任心诚心耐心细心据报道,“90后”出生的大学生心理健康状况不容乐观。主要存在着“以我为中心、个性独立、缺乏团队意识,心理脆弱、耐挫力差,沉迷于网络、人际交往障碍,崇尚自我、叛逆意识强烈,缺乏爱国热情、理想信念薄弱”等心理问题。因此,心理健康教育工作者必须研究心理健康教育工作。一、心理健康教育工作者要有强烈的事业心事业心,是指努力拼搏成就一番事业的奋斗精神和热爱工作、希望取得良好成绩的积极心理状态。原国家女排教练袁伟民说过:“要想在事业上真正干出点名堂来,首要的是有一颗强烈的事业心,以及在这种事业心支配下产生的超人钻劲和出奇的迷劲。”1.心理健康教育工作者对事业要有激情。亨利·福特说过:“激情是一切进步的基石。有了激情,才会有成就;倘若缺少了它便只会有托辞。”心理健康教育工作者要对心理健康教育工作充满激情。要用激情激励自己,要用激情影响同事,要用激情感染学生。2.心理健康教育工作者要爱岗敬业。爱岗敬业就是热爱心理健康教育工作。心理健康教育工作者要把心理健康教育工作当做自己的事业,要一心扑在心理健康教育工作上,要以爱岗敬业为荣,要以不负责为耻。二、心理健康教育工作者要有不断进取心萨帕林娜说过:“只有不断的追求探索,永远不满足已取得的成绩的人,生活才是美好的,有价值的。”1.心理健康教育工作者要不断钻研业务。心理健康教育工作者不但要学习社会学、心理学、教育学、社会心理学、普通心理学、发展心理学等知识,还要掌握有关心理测量工具的基本原理和使用方法。心理健康教育工作者要学习新知识、新技术和新方法,要不断研究新问题。2.心理健康教育工作者要不断提高自己的工作能力。随着工作经验的不断积累,心理健康教育工作者要把已学的心理健康教育知识和技能转化为能力。能够具体问题,具体分析,具有分析问题和解决问题的能力。三、心理健康教育工作者要有强烈的责任心心理健康教育工作者的责任心是指个人对心理健康教育工作所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。马卡连柯说过:“教师的威信首先建立在责任心上。”心理健康教育工作者要想担负起心理健康教育工作,不但要認识到心理健康教育工作的特殊性,同时还要有奉献精神。1.心理健康教育工作者要充分认识到心理健康教育工作的特殊性。心理健康教育工作有着自身的特殊性。通过心理健康教育工作实践可知,心理健康教育工作具有“长期性、全员性、开放性、主体性、差异性、即时性、互动性、针对性、人性化性、多样性”等特殊性。只有充分认识到了心理健康教育工作的特殊性,才能做好心理健康教育工作。2.心理健康教育工作者要有奉献精神。奉献精神是指对自己事业的不求回报的热爱和全身心的付出。苏霍姆林斯基说过:“对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”由心理健康教育工作的特殊性可以看出,心理健康教育工作是非常繁杂、劳神费力的工作。因此,要求心理健康教育工作者要有吃苦耐劳、兢兢业业和无私奉献精神。四、心理健康教育工作者要有诚心诚心就是诚恳的心。常言说得好,以诚心换诚意。1.诚心有利于获得学生的信任。在与学生沟通时,有些学生常常存有戒备之心,沉默不语,不愿与教师交谈。如果教师以诚心对待学生,就能够得到学生的信任,就能够打破沉默,使沟通得以继续。2.诚心有利于引发学生的自我表露。研究表明,当咨询师能够坦诚地说出自己的负面信息时,可以使学生看到咨询师的诚心,从而激发学生参与交谈的兴趣。从某种角度来说,咨询师的自我表露对来访者的自我表露具有强化作用,鼓励并促进来访者表现出更多同样的行为。因此,在做心理健康教育工作时,心理健康教育工作者显露出自己的诚心有利于引发学生自我表露。五、心理健康教育工作者要有耐心耐心就是有耐性,不急躁,不厌烦。柏拉图说过:“耐心是一切聪明才智的基础。”1.巧用“亲近影响力效应”。心理专家认为,人受心理距离比较近的人的影响比较大。根据这一理论,在做心理健康教育时,心理健康教育工作者不要怕麻烦,请学生的家长、亲人、朋友等协助做工作会收到较好的效果。2.慎用“不”字和“但是”一词。经研究表明,很多人对“不”字和“但是”一词有反感。因此,在与学生谈话时,要注意措辞,要慎用“不”字和“但是”一词。例如,“你不要沉迷于网吧!”这句话,学生不愿意听。这句话应说成“希望你远离网吧!”3.善于倾听学生倾诉。于漪说过:“教师要养成倾听学生的好习惯。学生有许多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他,教心必须知心,一定要养成倾听的习惯。”很明显,一方面,倾听能够全面了解学生的心理活动,有利于抓住时机进行心理辅导;另一方面,教师以一个倾听者姿态倾听学生诉说,学生会产生安全感和信任感,这样有利于进一步的沟通。六、心理健康教育工作者要有细心细心就是做事仔细认真。宋帆说过:“欲要看究竟,处处细留心。”1.建立学生心理档案。据报道,有的学校为了做好心理健康教育工作为学生建立了心理健康档案。心理健康教育工作者根据学生心理健康档案有组织、有计划、有步骤地开展心理健康工作,收到了较好的效果。2.注意性别的差别。男女生之间是有差别的。根据这一事实,做女生的心理工作,女教师比较方便。因此,学校应配备一定数量的女教师做心理健康教育工作。3.保护个人隐私。每个人都有自己的隐私,个人隐私需要保护。因此,心理健康教育工作者是操守职业道德,一定要保护学生的个人隐私。4.精心设计活动。针对学生心理状况精心设计学习、科研、社会调查、人际交往、文体等活动,使学生在参加各种活动中增长知识、培养兴趣、陶冶情操、释放心理压力,从而促进学生心理健康发展。参考文献:\[1\]姜涛.“90后”大学生心理健康现状分析及对策研究\[J\].吉林省教育学院学报,2012,(08) :59-60.\[2\]邹松悦.关于心理健康教育的特殊性研究\[J\].科技创新导报,2012,(31) :248-249.\[3\]安芹.心理咨询师的自我表露在心理咨询与治疗中的运用\[J\].北京理工大学学报,2008,(01) :101-103.本文系吉林工程职业学院2012年重点立项课题,课题名称:“关于大学生心理健康教育的理论与实践研究”。

2018-04-30吉林省受传统观念及地方因素影响,集聚区硬件设施环境受到过多重视,把集聚区归纳为地理位置上的邻近,忽视了集聚区内企业间互相嵌入式的网络格局建设,缺少示范性的龙头企业对集聚区发展的带动性。在集聚区的发展过程中习惯于用工业发展的思维方式惯性思考服务业发展问题,重视项目的建设推动集聚区发展,而忽视了现代服务业发展所需要的软环境建设,对集聚区内信息化、技术化、网络化的认识和利用不充分。【摘要】针对当前大学生毕业设计普遍存在的学生工作积极性差、工作责任心缺失问题,对目前高校学生工作中的“抓两头,带中间”工作思路进行了反思,提出教师应当重视对“中间层”学生群体兴趣特长以及创造性的鼓励、引导与培养,进而重点论述了如何通过“兴趣引导式”教学方法培养学生的主观能动性以及负责任的做事态度。【关键词】大学生毕业设计中间层学生群体积极性引导方向本科毕设工作是检验大学生四年学习成果的重要环节。这一教学活动在检验学生综合运用所学知识解决实际问题能力的同时,更加注重对学生做事态度、做事能力的塑造和培养。本文认为,本科毕设暴露出来的问题,不仅是毕业设计这一单独的教学活动的问题,而是大学四年教育工作弊端的集中体现。如果把本科教育看作一个整体,那么毕设工作更像是毕业生们踏入工作岗位前的最后一次检验。显然,不能期待通过一次检验来实现对学生认真踏实的工作态度的塑造与引导。毕业设计之殇,其实是大学教育之殇。本文尝试从当前高校学生教育工作思路出发,反思高校教学活动中存在的不合理,提出重视对“中间层”学生群体兴趣特长以及创造性的鼓励与引导的观点,进而论述如何通过“兴趣引导式”教学方法培养学生的主观能动性以及负责任的做事态度。一、当今高校学生工作思路极大忽视“中间层”学生群体高校里的“中间层”学生,指的是那些“成绩不是很优秀、活动不是很积极、个性不是很突出、表现不是很活跃,有着上进的渴望却缺乏实现目标的有效方法,有着表现的欲望却缺乏实践的勇气,有着渴望被关注的愿望却总害怕过多目光”的一类学生群体。一直以来,由于高校学习资源有限,“抓两头,放中间”是高校学生工作奉行的主流思路。因此,这类学生群体在目前的高校教育中最易受到忽视,但他们恰恰却是目前大学生中的主要群体。由于自身的能力或者学习方法与拔尖学生有所差距,他们在日常的学习生活中很难获得所需的成就感。而成就感的缺失又会进一步动摇他们坚持自己意见的自信,形成容易放弃,对未知事物缺乏兴趣的性格特点。一方面,需要学生走出自我世界,积极参加社会活动,从专业实践、实习中更多地了解社会需求;另一方面,则需要高校教师及时引导,为学生开阔视野,培养兴趣,为学生实现自己的创新想法提供更多的机会与支持。然而,实际情况往往知易行难,前者对“中间层”学生群体的自主性、持续性与耐挫性,提出了过高要求。因此,要真正提升大学毕业生素质,最可行的办法莫过于高校教师对这部分学生投入更多的精力与关心。二、名不副实的创新竞赛无法真正引导学生兴趣从学校层面来看,大多数高校对“中间层”学生群体的兴趣引导措施其实并不算贫乏。各种院、校、省部甚至国家级科技竞赛、科创项目应有尽有,对学生的覆盖面不可谓不广。但平心而论,越来越多的这种竞赛与科创项目开始过多地追求创新与高大上,脱离了本科生,尤其是“中间层”学生群体的能力范围,其追求的所谓漂亮成果更多是用研究生多年成果进行的包装,打造出方便教授们宣传自己研究团队成果的创新之星,盛名之下其实难副。从学生角度来说,随着这些竞赛、创新项目开展得越来越久,也出现了不少“混学分”的学生。很多老师都有这样的经历,经常有本科生找自己说非常想要做科研,但其实只是需要一个老师挂名,以便成功申请一个创新项目立项。指导老师既不需要指导更不需要负责。显然,这类变了味的竞赛、创新项目绝对无法真正引起“中间层”学生群体对科研、专业以及生活的兴趣,更无法培养他们踏实做事、严谨治学的作风与态度。相反,只能助长高校学生的功利心与浮躁心态,进而打击对理想尚抱有一丝敬畏之心的学生群体的学习热情。三、从“学渣”奖学金看“中间层”学生群体自我实现的强烈愿望但不用怀疑的是,即使是始终无法在专业学习上取得“优异成绩”的“中间层”学生群体,他们也有不甘于平庸,想要坚持做成一件自己喜欢事情的愿望。最近,就有这样一群学生通过网络平台设立了一个“学渣”奖学金,这个奖学金专门针对绩点不高于3.5,在学校不受重视,但却愿意坚持自己梦想的学生设立,用于支持、鼓励他们脚踏实地地去完成一件自己喜欢的事情。按照他们的话说,就是想要通过这种方式引起学校的注意,让他们也能够采取行动来支持不同层次的学生。显然,这是“中间层”学生群体自我实现强烈愿望的一次勇敢表达,如果教师可以在平时的教学活动中及时引导学生的这种诉求,并提供更多的锻炼机会,相信通过大学四年的潜移默化,大部分本科毕业生都至少能具备积极主动、敢于坚持理想的人生态度,养成脚踏实地、认真负责的做事作风。四、通过“兴趣引导”塑造当代大学生正确、积极的做事态度1.加强对老师专业和研究动态的宣传,让全体学生全面了解每位老师的研究方向,从而初步引起“中间层”学生群体的注意。目前,很多院系在新生入学第一学期都开设有专业概论课程,邀请教师就自己的研究领域为学生介绍相关的研究目的与动态,使学生对自己专业产生初步的认识。此外,进一步创建学生与教师一对一、多对一以及一对多沟通的网上平台,完善平台上对教师研究方向的介绍,定期邀请教师宣讲最新的研究成果和技术,帮助学生更加方便获取相关信息,从而提升学生对感兴趣领域的了解。2.积极引导“中间层”学生开展“弱功利化”的科研创新实践。所谓“弱功利化”,是指弱化科研创新实践产生高大上科研成果方面的属性,而更多强调以培养习惯、锻炼能力为目的的科研创新实践。不可否认,教师指导科研创新、學生参加科研创新往往对其社会价值怀有一定期望,但在目前高校浮躁的大环境下,一定要警惕这种过高社会价值期望带来的科研创新“变味”。尤其是针对“中间层”学生群体,要注意循序渐进,不能一味追求科研创新项目的难度,也就是要注意科研目标可达性的控制。这样,合适的难度更能激发“中间层”学生对科研活动持续的兴趣,从而达到我们塑造学生踏实做事、认真负责的治学态度的最终目的。3.完善多功能、多元化的学生评价体系,真正将社会实践、社会评价纳入评价体系。目前的学生评价体系更多起到选拔、甄别学生优劣的作用,而在激励学生全面发展,尤其是激励“中间层”学生自我完善方面乏善可陈。因此,大多数“中间层”学生在这样的评价体系下备感忽视,甚至无法获得平等的发展机会。作为应对,高校应真正利用好现有的社会实践教学环节,为学生提供相应的联系外单位技能培训,严格要求学生在假期完成与专业相关的社会实践,并将社会实践成果纳入评价体系,并提升责任心等被社会认可和接受的基本素质在评价体系中的比重,从而让学生与实际接轨,做好自我定位,塑造正确的价值观。五、结语从本科毕设反映出的大学生做事心态浮躁、责任心不强的问题,实际上就是高校培养的人才素质问题的缩影。为解决这一问题,高校需要在贯穿整个教学培养过程中加强对“中间层”学生的关注,完善对“中间层”学生的多元化评价体系,切实做好对这一学生群体的兴趣引导和价值观塑造。参考文献:\[1\]易险峰.以人为本视野下高校“中间学生”的管理\[J\].湖南师范大学教育科学学报,2011,(10) :79-81.\[2\]赖舜男,王志军.本科生创新实践的兴趣引导与科研要素关系研究\[J\].实验技术与管理,2016,(33) :26-29.\[3\]杨学海,杜春燕.学习兴趣培养与大学生科研创新关系思考\[J\].教育教学论坛,2011,(09):106-107.\[4\]何毅,潘玉驹.试论当前高校学生评价体系改革的必要性\[J\].高等工程教育研究,2010,(03):114-117.

随着用户对电气设备作业效率和质量的要求不断提高,我国电网技术工作人员和相关领域学者已开始研究、应用和推广带电作业技术,将带电作业技术应用到多种作业模式中是电网技术发展的趋势。带电作业的突出优点是可以在不停电的情况下对设备进行检修。比如,10kV配电线路主要应用于高压电线缆和绝缘导线中,其应用范围十分广泛,从直辖市区、大中小城市到农村乡镇等地区。受工作环境和季节气候、天气的变化,10kV配电线路的故障率较高,为不影响地区供电的连续性和稳定性,通常需使用绝缘斗臂车进行带电故障查看和检修。1.2案例二:某220kV变电站220kV红莆线264CT型号为IOSK245。2016年3月28日,维护人员在对220kV红莆线264CT在线监测装置进行缺陷处理时,发现三相末屏电流不一致,A相末屏电流为1.5mA ,B、C相电流为11.5mA。进一步查阅在线监测装置历史数据(见表二)

国有企业在发展的过程中,党建工作是重要的工作内容,能够促进社会经济的发展,促进国有企业竞争力的提高,同时有利于国企文化的建设。在党建工作开展的过程中,需要促使国企职工树立正确的价值观念,促使模范带头作用有效的发挥,促使国企党建工作困境有效解决。同时党建工作并非一朝一夕的工作,需要不断地努力和探索,积极的创新,促使企业竞争力不断提高。博彩经找天上人间企业文化歌曲的提炼,是为让工作更“美丽”策划的一系列口号,真正创造被员工广泛传唱的歌曲和音乐。如《安全是我们共唱的歌》,掀起 “学安全、讲安全、践安全” 的热潮,营造公司“关注安全、关爱生命”的浓厚文化氛围。

在配网运行过程中,多方面因素(如过电压、闪络、雷击及外力破坏等)均会对其安全性及可靠性产生影响,为解决出现的问题,需要对配电网络结构方面进行不断优化,引进更多的先进设备和技术,为城市电网配网供电安全可靠性的提升提供更多支持。【摘要】小学信息技术教学中,必须充分发挥小学生的主动性,让学生学会自主学习的能力。如何培养学生自主学习的能力,让学生在课堂之外能自己学习,全面提高自己的信息技术水平和素养,是信息技术教学的重点。我在教学中让学生带着目的去学习,引导学生去交流合作,实行分层次教学等,真正提高了学生自主学习的能力,让学生学会自主学习的广场,从而提高了小学生信息技术水平。【关键词】自主学习交流合作分层次教学一、小学信息技术教学中让学生带着目的去学习,提高学生的自主学习能力学生的自主学习不等于“自由学习”。在课堂中学生进行自主学习时能发挥每个人的各方面能力,积极利用已有的经验获取信息、转化重组知识。它并不像松散的自由市场一样学生想干什么就干什么,没有目的性。所谓的“自由学习”会造成获取知识上的良莠不齐,所以教师要向市场管理员一样规范目标,使课堂规范化。学生在自主学习的过程是自己获取的过程,在这个过程中,学生是活动的主体,他们要在这个过程中获得知识。教师要在学生自主学习前,利用文字、语气、对比强调等方法突出自主学习的目标。如在进行文件保存的学习过程中,学生明确的目的后,学生间相互交流、讨论,在自主学习中,学会如何找文件的路径,如何有效的保存。学生要做到三点:找到保存的操作选项、确定保存的位置、确定文件的名称。在这个过程中,要让学生头脑中有一个意识,即将这个文件保存。使学生接受到的其他信息弱化,学生就可以顺利完成保存的任务。这样,学生通过交流与合作,自主学会如何保存的方法和技巧。教师可以利用奖励法、语言激励法,使学生头脑中的自学目标带有附加性和确定性,不至于在自学过程中淡化,确保自主学习的效率,从而让学生带着目的去学习,让学生知道学习要有目的性,只有目的明确了,学习才有方向。二、通过交流与合作培养学生自主学习的能力学生的自主学习不等于无教师的学习。有的人认为:信息技术课是活动课、实践课,只要学生的任务完成就行了。这样的想法是不对的,虽说信息技术课是以学生动手操作为主的,但是如果缺少教师的必要引导,学生自主学习就会遇到这样或那样的问题,在学生的自主学习过程中产生阻碍。即使我们提倡要培养学生解决问题的能力、受挫的能力,但是如果次数多了,学生的兴趣就会降低,自主學习的效率自然不会很高。所以教师在学生自主学习的过程中要及时发现存在的问题,并尽快想出对策给予必要的引导,提高自主学习的效率。在信息技术教学中,我们也能利用合作学习的形式来提高自主学习的效率。在小组中通过个体自主学习,然后将每个人得到的知识或操作体会交流、叠加在一起能够起到1+1大于2的自学效果。在进行自主学习时,可以让一组中的每个成员进行合理的分工,最后完成自主学习的任务。比如,在进行图片的属性设置时。在属性选项中包含线条、填充、环绕、位置、大小、裁切等操作。如果让每个学生以自己为单位进行自主学习就会利用大量的时间,反而会降低学生学习的效率。利用合作学习与自主学习相结合的办法就可以将每项任务分配到组中的每一个人,以自主学习任务作为大的背景,化整为零,小任务个人去完成,当每个人的任务完成时也就是整组任务的完成。最后,进行小组内交流完成。不仅节省了时间,也对学生进行了合作意识的渗透。通过交流合作,学生学会了学习的方法。三、小学信息技术教学中实行分层次教学,让学生在分层次学习中提高自主学习能力在信息技术教学过程中如果教师还是采用传统的教学方式,对于学生学习任务在设置上采用“一刀切”的方式,这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解,让那些基础较好的学习学不到更多的知识。因此,为了更好的改善这种现状,就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“分层次教学法”。结合每个学生个体的具体情况,了解每位学生的信息技术知识掌握情况,了解每个学生的计算机水平,然后在教学中根据学生的不同进行分层次的教学管理。让每个学生根据自己的信息技术水平,自主学习,使每个学生都能有一个扎实的计算机基本功。比如打字练习中,根据学生的情况,对于一些没有基础的或者基础性薄弱的学生,可以从最基本的智能ABC输入法开始教学和练习,而相对于基础好一点的就可以进行盲打练习了。这种分层学习方式,能够让学生在自己能力范围内完成任务,并同时得到自己能力的提升。学生在获得成就感后,可以进行进一步的知识探索,任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升,而学生在学习过程中的满足感更是作为一种动力推动他们更好的学习,学习更深一层的知识。总之,自主学习能力的提高是实施素质教育的关键,更是课堂教学所必需的。因此,我们应该从课堂上抓起,努力培养学生的自主学习能力,以便他们以后能够更好的在社会上立足,更好地参与到社会活动中,真正成为学习的组织者、管理者。

目前尽管政府出台了一些法律条文及制度以维护网络安全,净化网络环境但主要是针对社会大众。相关立法机构要结合“互联网+”大学生创业实际情况,制定专门性法律制度应对网络交易信誉不足,缺乏规范、规则等问题,保障大学生创业合法权益,为大学生创业营造一个公平、有序的竞争环境。最近几年,随着电力行业的不断发展,有些施工单位为了减少施工成本,在进行线路施工的过程中,不完全遵守相关的要求规定进行施工,未能将塔杆埋设到指定的深度位置,同时在修建塔杆时所选用的材料的质量也不完全合格,这样就导致塔杆存在着很多的安全隐患,一旦风力较大,就可能会直接将杆塔吹倒。




(责任编辑:项钱俞)

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