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时间:2018-04-29 03:02  来源:西安人才网  作者:安戴

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此外,中职语文老师还可以通过组织口头演讲和辩论的模拟训练,选择比较热门且具有争议的话题作为议题,让中职生在查找资料求证和相互的辩论的过程中,提高思考能力和是非观的判断力。比如,前段时间较多人讨论的“有钱是否就有幸福”,可以以此为议题让全班学生进行口头讨论。通过这种讨论,可以让中职生们自己进行思考,形成正确的价值观。高年级则可以以“中职生的出路在哪里”为议题组织学生讨论,学生们通过自己以及每个同学的举例、探讨,帮助自己形成一个较为清晰的认识,对未来找工作也更有帮助,对学习也更有信心。


作为现代职业教育工作者,教师正面临着知识技术更新换代快、教学对象个体差异大的现状,应该不断更新知识,运用新的科技教育手段,不断探索有效的教学方法。正所谓“教学有法,但无定法,贵在得法”,笔者相信,只要教学方法得当,用心教育,定能激发学生的学习热情,培养出优秀的技能工匠。

综上所述,在职业教育领域,教师是主导,学生是主体,实训是途径。实训教师要时刻贯彻“理实一体”的理念,不断创新和优化工作方法,着重抓好学生的职业素养教育和培训,不断激发学生的学习兴趣,严格规范学生的技能训练,切实提高实训课教学实效性,这是搞好中职学校人才培养的当务之急。重阳节棋牌赛信息另一方面加快评价改革,构建“丽水技工”技能达标体系。以“丽水技工”为核心,积极探索学生专业技能教学与评价改革,在专业指导委员会的引领下,校企共同建立学生专业技能达标体系。以“技能实操”“技能素养”“技能创新”三大技能达标模块为核心,构建学校层面的技能达标体系,同时各专业立足专业特色,设立对应的模块子项目。为了确保“丽水技工”技能达标体系的规范性、科学性,学校探索“六化”策略。一是考核内容题库化。二是考核训练竞赛化。三是考核方式项目化。四是考核标准公开化。五是考核成绩分段化。六是考核全程调控化。

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该理论认为人有五种最基本的需要,生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。其中,前四种是较低的基本需要,自我实现则属于高级需要。在他看来,这五种需要是由低到高、逐级上升的,要满足最高层次的需要,必须满足低级层次的需要。此外,中职语文老师还可以通过组织口头演讲和辩论的模拟训练,选择比较热门且具有争议的话题作为议题,让中职生在查找资料求证和相互的辩论的过程中,提高思考能力和是非观的判断力。比如,前段时间较多人讨论的“有钱是否就有幸福”,可以以此为议题让全班学生进行口头讨论。通过这种讨论,可以让中职生们自己进行思考,形成正确的价值观。高年级则可以以“中职生的出路在哪里”为议题组织学生讨论,学生们通过自己以及每个同学的举例、探讨,帮助自己形成一个较为清晰的认识,对未来找工作也更有帮助,对学习也更有信心。

(2)转变人才培养模式,将创新创业纳入课程体系。将创新创业纳入课程体系后,大连枫叶职业技术学院电子商务专业学生确立了“学创结合”的培养模式。大连市电商协会的大力支持与校企合作的全面铺开,以及创业工坊、创业中心等创业基地的建成开放,为学生在校期间实现创业梦想铺就了康庄大道。这种创新创业形式的引入,要求學生必须熟悉跨境电商的网络沟通,具有较强的英语应用能力。职业院校教学工作诊断与改进是新形势下促进人才培养质量提升的新举措,是职业院校建构人才培养质量自主保证制度的新尝试。这项工作不同于以往的评估,评估是以达成外部或上级所给出的既定标准为目标开展工作,其动力主要取决于外部、行政压力,标准固定,目标明确,达成难度比较小,见效快,但是学校容易产生被动应付心理,质量管理容易出现时紧时松、上紧下松的现象,持续改进动力不足。而教学工作诊断与改进的运作动力主要来自实际的社会需求和学校提升核心竞争力的内在需要。在教学工作诊断与改进过程中,学校作为质量保证的责任主体,要根据社会需求和学生发展需求制定“标准”,在教育部规定范围内,各地區、各学校可以补充设定适合自身实际的标准。并且,可以跟随需求的变化和达成的状态不断修正,为保证学校的可持续发展,还可以实行“跳一跳够得着”的新的目标与标准,使得生成质量的主体始终保持改进提升的激情与张力。另外,教学工作诊断与改进设计了以“质量改进螺旋”为基本单元、纵横联动、全覆盖的质量保证体系运行机制,按照目标→标准→设计→组织→实施→诊断→学习→创新→存储→改进的流程进行诊断与改进,第一轮结束后,在完成基础上形成新的目标、标准,再进行下一轮诊断与改进,循环往复,形成教学工作诊断与改进的螺旋模式。学校内部“质量改进螺旋”各环节、要素的相互激励、牵制的机制,消除了被动应付、上紧下松的“土壤”,促进形成常态化的且能维持张力的持续改进形态,有效推动学校的可持续发展。

二、教学工作诊断与改进引领学校开拓新境界

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数学作为一门基础课程,在技工院校中承前启后的作用更为明显,除了对培养学生的逻辑思维能力有重要作用外,还会影响各专业后继课程的学习。现代教育要求学生具有一定的数学素养及数学应用能力,传统的数学教育已经不能满足现代教育要求,因此改革创新技工院校的数学教学,合理规划教学内容,改进教学方法,突出技工数学的智力开发功能,使学生学会在日常生活中用数学的逻辑思维方式思考问题,用数学的逻辑思维方式分析解决专业问题,成为现代技工院校数学教学改革的重中之重。

一、技校数学教育现状分析

随着信息时代的飞速发展,教育也随着时代变化不断发展,教学手段也更加现代化、信息化、科技化。微课就是在新时代下出现的一种新型教学模式,作为一种新兴的教学资源类型,这种教学模式在网络时代有着十分广阔的教育应用前景,在中职院校计算机教学中也发挥着重要的作用。笔者在邢台技师学院参加了河北省第一届微课比赛,参赛组类为计算机与商贸类,比赛经历了两个阶段:第一阶段是网上评审、视频比赛、教学设计表和设计脚本;第二阶段是现场说课和现场答辩。此次赛事充分体现了微课这种现代教育技术的新产物对计算机专业教学的重要意义,其短小精悍及视频动画动态效果的特点已成为新时代、新教学、新环境下的新型授课模式,需要广大中职教师不断探索学习。这次比赛不仅开阔了笔者的眼界,也使笔者对微课有了更深的了解。下面,笔者从比赛过程中的学习体会出发,简要分析微课在中职计算机教学中的应用。

一、微课的内涵与特征

2018-04-29改革课程,落实内容是关键。现阶段,德育课教师要逐步摆脱传统教材空泛单一的局限,在保留其精华的基础上对德育教材进行整合改进,使德育课程的内容随时代的发展而调整更新。德育课教师一方面要注重新的德育教材做到贴近学生,要根据中职学生身心发展的阶段与特点,有所选择、有所鉴别、有所侧重地开展好德育教育;另一方面,要注意做到贴近生活、贴近时代、贴近现实,尤其需要紧密联系学生未来劳动岗位的实际,对教材内容进行重新整合,加大劳动者职业素质教育部分的内容,如合作能力、协作精神、与人交往能力、解决问题的能力、心理承受能力等的培养。德育课教师要重点围绕培养学生基本的职业素养、职业道德这个核心,既培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的精神,又让他们认识到何为成才、成才为何、怎样成才,树立起正确的职业价值取向。笔者所教的该班学生步入技校不久,尚未接触这种学习模式,而且该班的学生总体基础较薄弱,理解能力和学习能力差,难以独立解决问题,并且本门课程所安排的课时数不多,无法做到每个任务都按六步教学法来开展。因此,笔者采取两种做法:一是在不同任务的教学中,不固定地省掉某些教学环节,既能保证学生各方面能力都得到锻炼,又节省了时间;二是在每个大项目的前若干个任务,采用师带徒的形式,即由教师分阶段地讲解知识点并带着学生完成任务;同时,设计一个与例题相似的学习任务,学生可借鉴例题的方法和步骤同步完成学习任务,填写“学习任务工作页”。在每个大项目的最后一两个任务,因学生已有了一定的知识积累和经验,可以采用完整的“六步教学法”,以学生为主体,各组相对独立地完成学习任务,教师只讲授重要的知识点和协调服务,方案的制订和实施由各小组自行讨论和完成,各小组轮流将方案和完成情况向大家作展示。

工程图样是工程技术人员进行交流的工具,作为一名工程技术人员,会看图是最基本的技能,图纸上出现的所有数字、符号、字母及技术要求必须看懂,并且做到认真、严谨,要一丝不苟,让学生明白搞技术来不得半点马虎,否则会给整个生产带来严重影响,后果不堪设想。教学内容经过整合后,有利于教学任务的完成和学生学习效果的提高。

三、改善教学方式

他广交朋友,肝胆相照。周恩来为贯彻党的统一战线政策,像一块无形的“磁石”,广泛联系吸引一切可以团结的人,他的朋友有国民党上层人士、非党民主人士、文化界人士、爱国华侨和国际友人。国民党中统特务头子张冲曾在30年代炮制了一个所谓“伍豪等243人脱离共产党启事”,在上海多家报纸登载,妄图用离间计陷害周恩来。西安事变后,周恩来与张冲成为国共谈判的对手,两人虽然政见不同,但为共赴国难,摒弃前嫌,求同存异,为国共二次合作作出了重大贡献。1941年8月,张冲在重庆逝世,周恩来参加追悼会,送挽联:“安危谁与共,风雨忆同舟”,这在国民党上层产生了良好的影响。周恩来说:作为一个领导者,“在必要时应忘记他受的侮辱”。国民党的李宗仁说:“抛开国共两党各自的信仰不说,仅以有这样的杰出领袖人物来看,中国共产党的胜利,也是天经地义的,顺乎其理。”于右任说:“周恩来的人格真的伟大。”新中国成立后周恩来时时不忘祖国统一大业,为解决香港、澳门和台湾问题做了大量基础性、开拓性工作,直到临终还嘱托罗青长不要忘记帮助过我们的朋友。

编辑: 纪顺


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    娱乐例如,在步进指令项目中,学生先学习掌握了任务二的选择性分支知识,而任务三的并行性分支与任务二类似,学生有能力在学完任务二的基础上自学任务三。所以,笔者提前将课件和视频发给学生自学,并且布置好思考題和作业,学生可通过回答思考题和完成作业来检验自学效果。具体做法如下。04-26

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    二、充分发挥学生的主体性

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