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时间:2018-04-28 11:26  来源:绍兴网  作者:石钱开

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【摘要】由于工业化逻辑的介入和对高考压力的担忧,高中学校始终未能很好地践行因材施教的原则,“学生参与”的状况也令人担忧。不少人认为这个难题很难破解,然而,在对现有教育进行反思的基础上,北京十一学校却进行了包括走班制等诸多举措在内的全面改革。这场改革向我们诠释了“学校是学生的”这个对于学校本质最为质朴的理解,也探索了一条“让学生回到学校中心”的学校改革之路。【关键词】学生参与学校改革因材施教作为校长,你能把校长办公室的钥匙给学校让他们随时来上自习吗?作为校长,你能脱掉西装穿着校服在学校里走来走去吗?作为校长,你能在参观团队络绎不绝时坐视教室的垃圾桶不那么整洁吗?作为校长,你能让学生在学校里开小卖部、书店、咖啡厅吗?作为校长,你能想进一切办法为特殊需要的孩子们提供私人订制课程吗?许多人都认为,没有学生的参与,学校的教育教学活动根本无法进行。因此,“学生参与”应该是个不证自明的事情。然而,是否有学生在场就算得上学生参与?学生只带着耳朵没有带心地听课是否算得上学生参与?学生只能被动地接受所有被安排好的活动是否算得上学生参与?当诸如此类的问题被提出来时,不难发现,“学生参与”并不像看上去那么简单和顺理成章。一所只有学生在场而并没有给学生创造各种参与机会的学校,抑或是学生只能被动地“参与”到学校的各种活动之中,都可能使得“学生参与”大打折扣甚至走向反面。从这个意义上讲,“学生参与”既意味着学校为学生提供各种参与的机会,也意味着学生在主动参与中获得成长。学校教育中的儿童参与本应该是最为基础的事情,但为什么会成为近年来学界和教育一线关注的焦点话题?是我们的教育出了方向性的问题,还是因为一些细节没有处理好从而影响了学生参与的效果?为什么有些人会认为给小学生充分的空间让他们参与学校的各项活动并无不妥,但在高中也让学生积极参与就显得有些“不合时宜”?“学生参与”背后究竟隐藏着怎样的教育理念?一所高中学校当真无法实现真正的“学生参与”吗?一、为何关注学校中的学生参与对学校中“学生参与”的关注,至少源自近年来对因材施教落实情况的反思。距今两千多年前,《论语·先进》中记载了孔子因材施教的经典案例:子路和冉有都向孔子问到“闻斯行诸”,孔子对两个弟子的回答却截然相反。第三个弟子公西华对此颇为困惑,孔子向他解释道:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”虽然因材施教被视为教育必须遵循的基本原则的历史非常悠久,然而,不少老师却不得不坦承这一传承几千年的教育原则在教育教学实践中并未被很好地践行。稍有教学经验的人都了解,在班级授课制的框架内,教师很难兼顾每一个学生的需求。从层次上说,对学得快的学生而言,课堂教学就是在浪费时间,因为老师不可能根据他们的水平设置教学进度;而对于基础弱的学生而言,即便是悬梁刺股也没有办法改变课堂教学节奏较快、难度较大的现实。从类型上说,有的学生代数很棒但几何学得一塌糊涂,有的学生立体几何不错但解析几何摸不着门路,还有的学生空间思维欠缺导致学习立体几何时总是搞不懂该如何做辅助线……面对类型迥异的学生,老师们往往非常困惑该如何在一堂课上同时顾及他们个性化、多样化的需求。如此一来,因材施教就成了停留在口头上的理念。在孔子生活的那个时代,似乎孔子并没有遇到过这种窘迫。然而,近代社会以来,这种无法兼顾的问题变得日益突出。作为教育近代化的重要举措,班级授课制在为教育的普及提供了一种低成本高效率的教学组织形式的同时,也埋下了无法兼顾学生个性化发展需求的隐患。毫无疑问,今天的学校受近代社会工业化逻辑的影响很深,规模效应和批量生产是学校教育难以抛弃的特征。在这种模式中,统一的时间安排、统一的招生、统一的培养过程、统一的标准……一切的“统一”都带有鲜明的流水线生产的特征。用更形象的比喻来说,不论高矮胖瘦、肤色气质、兴趣性格,学生就像待炸的鸡翅一样排着队被送上培养的流水线。在这条流水线上,学生是否希望成为炸鸡翅、希望成为哪种口味的炸鸡翅都不重要,因为学校并不关注他们的需求,所关注的只是生产的标准和出口的审核。只要是符合培养的标准,能够顺利通过出口的审核,那就是一次成功的培养过程。即便是有的学生希望成为炸鸡腿,但往往都会因为没有那条生产线而作罢。在这种批量化生产的学校体系中,显然没有多样化、个性化的学生,只有待炸的“鸡翅”而已。在批量生产中,“炸鸡翅”的教育极易扼杀学生的想法。既然在整个培养过程中学生只是待加工的原材料,并没有参与课程设置与标准制定,因此,他们怎么想甚至想不想都不重要。 反正整个加工过程已经设计好了,有没有想法都会按照这个轨道前进,又何须劳心费力地去规划未来呢?没有责任又何需选择?不曾选择又何需想法?没有想法又何来参与?因此,“炸鸡翅”教育模式成就了批量生产的辉煌, 也注定了个性化发展的衰败。“炸鸡翅”教育模式的问题尚难以解决,现实中残酷的高考竞争又使得这一问题雪上加霜。不知何时,残酷的高考竞争似乎成为学校不敢放任学生自己探索的合理借口。让学生自己探索,万一高考失败了,谁负责?于是,不少老师便打着为学生好的旗号主动为学生规划一切。学生几点起床,几点睡觉,几点跑操,作文第一段写什么写几句,第二段写什么写几句,甚至连吃饭上厕所要用多少时间都被清晰地规定了。学生深知老师是为了自己能够考上大学,所以也就能够接受那些甚至有些不近人情的规定和建议。但问题在于,帮助学生考上大学是不是必须要剥夺学生主动参与的权利?难道“被安排好”是考上理想大学的必要条件?主动参与必然意味着考不上大学吗?或许有人会说,从理论上讲,高中学校当然应当给予学生充分的参与机会,“学生参与”也的确可以破解“炸鸡翅”教育模式的困境。然而,那只是从理论上讲,在残酷的现实面前,还是让“被安排好”说了算吧,因为它已经被过去几十年证明过,确实可以提高学生的高考成绩。如此一来,“学生参与”在自然失去高中学校阵地的同时,也沦为了远离高考的小学甚至学前教育的谈资。可是,“学生参与”真的与高中学校无缘吗?它真的与高考成绩的提升背道而驰吗?现实中的“学生参与”真的那么不切实际吗?正当大家围绕这个看似无解的问题愁眉不展之时,北京十一学校(以下简称“十一学校”)所进行的转型性变革引发了广泛的关注,也为我们进一步思考高中学校的“学生参与”提供了宝贵的现实范例。十一学校原为中央军委子弟学校,在周恩来总理等老一辈革命家的亲切关怀下成立,聂荣臻元帅用共和国的生日为学校命名。在20世纪90年代,十一学校在“国有民办”体制改革中的探索取得了令人瞩目的成绩。2010年和2011年,十一学校先后被批准为北京市综合改革实验学校和国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”,自此拉开了十一学校作为课程改革名校的序幕。许多来参观的人坦承,十一学校进行了别的学校想做但又不敢做的改革。然而,围绕这场改革的争论在改革之初便不绝于耳。有人认为这场改革最大的功绩在于充分调动了孩子们的积极性、主动性,给孩子们创造了无与伦比的选择空间,也有人担心孩子们会在改革中无法无天难以管理,还有很多人甚至担忧十一学校这么改很可能导致高考的失败。但2017年刚刚公布的高考成绩,不仅使得那些对十一学校因为这场改革而走上高考成绩下坡路的担心不攻自破,也为我们关注这所学校提供了更为充足的理由。经过几年的改革,十一学校高考650分以上的人数已经超过了北大附中、清华附中、北京一0一中学等名校,跃居名校林立的海淀区第二名。他们进行的选课走班等改革走在了高考改革的前面,现在已经成为许多学校应对新一轮高考改革的重要的经验来源。每天到校参观的人络绎不绝,还有更多的人希望到校参观却始终缘悭一面。可以说,十一学校的改革为破解“炸鸡翅”式的教育模式提供了鲜活的案例,也向我们证明了高中学校的“学生参与”不只是停留在理论层面,“学生参与”与高考成绩之间也不是天然对立。那么,这样一所学生可以在校长室上自习的学校,究竟经历了怎样的改革历程?他们究竟在追求什么呢?二、十一学校为什么改革尽管我们不愿意用高考成绩作为衡量高中学校的唯一标尺,谁也无法否认它在现实中的“权威性”。因此,高考成绩不好往往会成为许多学校全面改革最合理的理由。然而,如果说一所高中是在高考成绩不断提升的良好态势下决定进行一场颠覆式的改革,那么恐怕许多人都会对学校的“疯狂”选择表示怀疑。而十一学校的改革就有些“疯狂”的味道……2004年,学校刚刚被评为北京市示范性普通高中时,十一学校高考600分以上的只有60余人,考上北大、清华的学生刚过30人,重点本科上线率仅约为80%。根据当时的高考成绩,十一学校在北京充其量只算得上是“还不错的学校”,很难跻身高中学校的第一集团。然而,经过了短短几年的努力,到2010年,十一学校高考600分以上的人数已经超过了220人,重点本科率接近了99%,在北大、清华整体控制在京招生人数的情况下依然有57人考上两校,还有30多人考上了国外和港台地区的知名高校。从高考指标来看,十一学校已然完成了从“不错的学校”向“知名高中”的华丽转身。正是在这个夏天,一场根本性的变革却在悄然酝酿着。如此良好的发展势头,的确很难让人联想到在此时学校会突然开展大刀阔斧的改革。因此,即便改革已悄然酝酿,但许多老师对改革的到来依然没有充分的心理准备。然而,显而易见的进步和不容置疑的成绩并没有冲昏所有人的头脑,少数老师保持了难得的清醒。尤其是一些带竞赛的老师深知,在竞赛成绩同大学录取之间有着紧密联系的时代,豪赌竞赛显然对学校高考成绩的蹿升贡献不菲。自从2006年、2007年竞赛成绩大幅度提升开始,此后几年间十一学校始终位列京城第一梯队,有的竞赛的场次十一学校竟然可以占据北京市的半壁江山。当所有的竞赛对手都被甩在身后的时候,一种空虚不期而至。特别是当国家逐渐明确了将竞赛同高考脱钩的政策导向之后,坚守竞赛的意义变得模糊起来。如果竞赛无法再为学校的高考增加荣誉,那么对竞赛的豪赌还有意义吗?学校高考成绩的提升又将寄托在谁的身上?“教育学是一种自我反思的活动,它必须愿意对它所做的和所代表的随时质疑。”不知所措的空虚引发的正是对现有的、习以为常的教育的反思:十一学校正在为孩子们提供怎样的教育?早在2008年,十一学校就确立了“志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”的育人目标,少数参加竞赛的孩子能支撑起学校的培养目标吗?一个学校是不是有少数竞赛小能手或者高考达人就足以自我标榜了?现行的教育真的能够落实十一学校的育人目标吗?实际上,少数学生的成绩光环掩盖了教育理念的虚置,更掩盖了教育过程中的批量生产。总之,自认为对学生好的教育实际上眼中未必有学生!2009年,十一学校对即将进入该校高中的新生进行了关于数学、物理、化学三门课程难度适合情况的调查,三门学科都有三成左右的学生反映现行的难度并不适合自己学习。然而,他们明知不适合却也对此无可奈何。这只是学生没有想法的诸多表现的冰山一角。当我们每天慨叹学生不懂得规划未来、没有独立思考能力的时候,我们可曾想过这或许不是他们的错。没想法的他们也只是“炸鸡翅”教育模式的牺牲品而已。当整个学校体系变成了一个封闭的流水线,学生的选择权丧失殆尽,规划意识不曾觉醒,我们又怎么可能真正培养出勇于担当、善于规划的国家栋梁之材?如果只是站在教师的角度思考该如何实现因材施教,恐怕老师们想破脑袋也无法真正关照到如此多的学生的个性化需求。只有从根本上转变思维,站在学生的角度思考学校的课程、教学、管理等各个维度,让学生回到学校的中心,才能真正改变现有的局面。对于现有教育的困惑逐渐诱发了老师们大胆的探索:物理秦老师发现不断的课堂教学改革始终无法真正满足每一个学生的需求,也许把物理课根据学生的程度分成物理Ⅰ、物理Ⅱ、物理Ⅲ三个层次会更好地满足不同学生的需求;数学老师们更是直接按照三个层次由三位老师开设课程;体育课开始划分成田径和球类,球类又分为篮球、羽毛球等不同的类别;语文课逐渐分出了现代文、文言文、记叙文、议论文等多个模块……积极的探索指向了高中最为复杂的课程改革。这个过程固然有争吵,有彷徨,有委屈,有孤寂,有兴奋,也有泪水,但诚如李希贵校长所言:“我们不做,谁来做?现在不做,何时做?”能否真正在课程领域大刀阔斧地改革,关键不在于前路是否布满荆棘,而在于是否真的希望改变“炸鸡翅”式的、眼中没有学生的教育。正是这份责任和担当,不仅使得越来越多的老师意识到“学校是学生的学校”这个最为浅显但又最为深刻的理念,也使得越来越多的老师投身到课程全面改革的进程之中,大家的共同努力最终成就了十一学校课程改革名校的社会声望。在这些积极的探索中,课程的选择性逐渐凸显出来,“炸鸡翅”的教育模式也随之瓦解。因此,如果要给十一学校这场略显疯狂的改革一个充足的理由的话,这个理由只有一个:学生!雅思贝尔斯曾说:“人的回归才是教育改革的真正条件。”明知高考成绩的提升掩盖了大多数学生的发展问题,遮蔽了“炸鸡翅”教育模式的弊端,那么我们有什么理由躺在高考成绩簿上沾沾自喜?我们有什么理由继续“炸鸡翅”呢?三、十一学校如何改革了解一个学校有许多角度,教室的桌椅板凳,校园的花花草草,路旁的宣传栏,操场的看台,甚至餐厅的垃圾桶、厕所的门窗都可以生动地体现一个学校的办学理念。这些细节比单纯听学校的介绍还能更加真实地反映出学校的水平与品位。当然,有人担心单独通过这些角度看到的都是学校的片段,但是当这些片段拼接起来,一个整体性的学校便呈现在面前了。一个真正懂得落实理念的学校不会垃圾桶一塌糊涂却有着出类拔萃的课程体系,一个真正尊重学生的学校也不会挂着以学生为中心的横幅却让学生吃不上热腾腾的饭菜。因此,多个片段的呈现是了解学校的重要方式。而多个片段拼接起来的十一学校,充分体现了改革之后的它是一所“不一样”的学校。1.学生“走起来”初见十一学校,人们很可能会觉得它与平日所见的中学有很大的不同。大家所熟悉的行政班的概念在这里变得有些模糊。全校充分地“走起来”是给人最为直观的印象:学生们并不是固定在自己的教室里等待不同学科的老师们来到教室上课,在走廊上也很难看到物理、化学、生物等学科的老师拿着大大小小的仪器设备在不同教室间赶场的场面。在这里,学生像大学生一样到不同的教室上不同的课程。不少到校参观的人都不禁要问:“为什么要改变长久以来已经普遍存在的学生不走老师走的状态?为什么非要让学生‘走起来呢?”对于实验演示课堂的反思客观上促成了“学生不动教师动”状况的改变。原先十一学校实验室和许多教室都不在同一个楼,不仅那些沉重的设备无法搬离实验室,即便是携带那些轻便器材的老师也很难在课间十分钟的时间完成楼与楼之间的大搬家。因此,很多时候老师们也就不带器材上课了,一些实验的演示就从“实物直观”变成了“语言直观”。尽管老师们的语言表达能力很强,实验过程也完全可以被说得幽默生动,但是学生只能凭借着自己的想象力想象着实验过程究竟会发生什么。不仅如此,在原来的教育情境下,行政班教室、实验室、图书资料室分散在不同的地方,或许学生在听课的时候萌生了一些想法,但由于时间有限,他们根本无法马上到实验室验证一下自己的想法或者到图书资料室查找所需要的资料。当学生在教室里只能读教科书或者只能听老师讲时,教室就成了真正意义上的“教”室,而学生也成了真正意义上的“学”生。于是,教师成为课堂唯一的信息源,学生也慢慢放弃了主动探究的愿望。反正坐在那里听老师讲也可以考不错的分数,那又何必非得自己去探究呢?这样的状况引发了校长的思考:距离较远与搬运不易的现实困难是否真的不可克服?实际上,当思路始终在“老师该怎么走”的圈圈里打转的时候,我们的确很难寻求到解决问题的思路。或许我们更该思考的问题是为什么我们总是在想老师该怎么走而不是学生该怎么走?为什么我们建设的时候总是让资源离学生那么远?为什么同一个学科的资源要分散在不同的地方?我们可以把所有化学所需的仪器、设备、资料、原料等都集中在一个教室里,如果我们让学生来到这间教室,那么教师可以少了搬运和赶场之苦,学生也可以随时使用这个学科所需的各种资源,资源的问题和搬运的问题不都迎刃而解了吗?从“教师走”转变为“学生走”,表明当看问题的思路发生了转换,问题解决的思路也随之改变。十一学校将这种特殊的教室称为“学科功能教室”,这种教室的出现使得学生离所需的资源更近了。可以说,学科功能教室的创建更好地满足了学生“走起来”的学习需求,当学生在教室里真的可以读书,可以实验,可以研讨,可以自学时,教室便不只是一个教育发生的空间,更是一个真正意义上的教育空间;学生也不再是资源的被动接受者,而是资源的主动选择者。总之,整个教室更有教育的意蕴。当然,这种尝试在实现了学生离资源更近的目的的同时,也带来了一些问题。比如,学生要把一天所有的东西都带着然后不断辗转于不同的学科功能教室吗?如果不同的学科功能教室离得很远,如何确保学生可以在课间十分钟之内到达下一间教室?新问题的出现引发了更多的思考,也许可以在走廊里摆放一些柜子便于学生存放每天的书籍资料,这样他们就不用背着一天的东西辗转于不同的教学楼。柜子很快就到位了,然而,忙乱的现象似乎并没有多少改善。学生甲忘带了笔记本,学生乙落下了教科书,学生丙走错了教室,学生丁和学生戊在走廊里为了抢路撞在了一起……但是学校并没有因此就选择退回到原来的样子,因为老师们看到在这些忙乱的背后是学生开始主动规划自己一天的生活。即便当下的规划有些混乱,但这总是好的开始。“走起来”的学生逐渐体会到了走起来的意义,至少他们必须琢磨自己一天的安排,否则忙乱总是会与他们相伴。从这个意义上讲,“走”并不是目的,而是希望通过“走”使资源离学生更近,并且为他们创造更多选择的机会。2.学生自选课程在走廊里的秩序逐渐恢复正常的同时,越来越多的学生开始考虑如何选择自己的课程才不会让自己用课间十分钟奔走于两楼之间。于是,学生的选择从拿什么书、带什么资料扩展到了在什么时间上什么课。这个跨越不只是选择的东西多了,而是从学校细枝末节的选择扩展到了学校核心领域的选择。这意味着十一学校必须关注每一位学生的课程需求,为每一位学生的课程选择搭建平台。学生想要选择自己的课程,就得有足够的课程提供给学生备选。如果将学校比作超市,课程无疑是最为重要、最为核心的商品。如果一家超市只有少数几款商品,肯定无法满足顾客的需求。因此,课程的丰富性决定了学校这所另类的超市是否真正能够满足不同层次、不同兴趣学生的个性化需求。为此,十一学校进行了大胆的课程改革,分层+分类+综合的课程超市构筑了真正意义上的“十一课程”。分层是增加课程选择性的一种重要思路。尤其是对于一些理科课程而言,根据需求和基础分层是一种较为常见的做法。由于三年制、四年制两种学制并存,生源类型多样,不同类型的学生对未来的规划不同,因此,十一学校对数学、物理等理科课程大都采用了分层设置的思路。通过深入的讨论和交流,老师们逐渐总结出高中学生最为重要的四种发展方向:人文与社会方向、工程与经济学方向、数理方向和出国留学方向。四种基本方向的确定再加上对学制、自学能力、现有基础等方面的考虑,一种兼顾不同学科基础、不同发展方向、不同学习方式的分层课程体系逐渐被构建起来。与理科课程不同,以语文为代表的语言文学领域的课程有着另外的特点。人的语言交流围绕着听、说、读、写等不同的能力维度,而这些维度既相互关联,又可以自成体系,因此,十一学校在讨论如何设置此类课程时并没有简单照搬理科课程的设计逻辑,而是充分考虑到不同模块的设计,设置了以基础模块为根基的兼顾补弱或提升的设置思路。在这类课程中,无论基础是薄弱还是扎实,都可以找到适合自己的模块课程。除那些高考的科目外,不少学生在艺术上也有着强烈的需求。这种需求并不只限于那些有着超然艺术天赋的学生,对于那些看上去在艺术上表现平平的学生而言,哪怕站到台前,他们也有追求自己艺术体验的权利。而以往分科设置艺术课程时教师过于注重技能培训,学生的个性化需求很难得到满足。因此,十一学校大胆尝试了艺术课程的综合化设置。在任何一个剧目的学习、排练和表演中,所涉及的艺术门类都是全面的。没有灯光道具的配合,主角就是苍白的;没有音乐的伴奏,舞蹈就是孤独的;没有美术的介入,舞台就很容易缺少了美的味道……即便自己并没有站在台前,每一个人都可以在一部剧作中找到适合自己的位置,台前台后都是一种选择,都是一种责任。与此同时,综合类艺术课程打破了年级之间的界限,允许不同年级的学生共同选择同一个剧目,这意味着学生们有了更大的空间来选择与谁合作。总之,舞台很大,如何选择都是一种历练。3.特殊需求学生的“私人订制课程”可以为大多数学生提供课程选择菜单已属不易,是否有可能为某一位学生单独设置课程呢?如果一位学生的大多数常规时间都要接受马术的训练,这位学生又被视为中国马术的希望之星,那学校能否为她单独设置课程?也许我们会很轻松地回答“这当然没有问题啊”。然而,当现行的体育课无法满足她单独增强下肢力量的需要,现行的英语课无法满足她同外籍马术教练口语交流的需要,现行的课程时间安排无法适应她训练和比赛的需要,我们是否还认为给她单独设置课程是一件轻而易举的事情?还是我们开始认为可以单独为一位学生设计课程的想法根本就难以实现?无论如何,学生的需求都是切实存在的,人数少并不应当成为拒绝为学生提供服务的充足理由。为了能够更好地满足“马术希望之星”的学习需求,十一学校单独为她开了小灶:体育老师专门设置了锻炼下肢力量的课程,外语老师特意关注了对她口语的训练,历史老师采用“聊天式”教学……在这种私人订制的课程体系中,那个柔弱的马术精灵完成了从担心自己文化课薄弱难以完成高中学业到坚信自己可以“带着马参加高考”的转变。那位爱写小说的学生得到了学校为他私人订制的一对一的作文课程;那位不适合剧烈运动的学生得到了学校为他私人订制的体育课程;那位对赛车着迷的学生得到了学校为他私人订制的“汽车课程”;那位喜欢历史的学生得到了学校为他私人订制的“历史原著”的课程……越来越多的学生在十一学校获得了属于自己的课程,这种私人订制的课程也成为十一学校尊重每一位学生发展的标签。十一学校给这种课程起了一个很有诗意的名称——枣林村书院。之所以选择“枣林村”这个名字,不仅因为学校最初就坐落于此,还因为枣树花小果大的特点。这个诗意的名字也预示着学校对于那些有着特殊需求的孩子们诗意的期待,期待他们也会像枣树结果一样有一个诗意的人生。4.让学校生长学生的想法开学典礼、升旗仪式、图书购置……这些学校中的重要工作如果都交给学生来做会是什么样子?也许许多人会认为这纯属天方夜谭,但是,我们为什么认为学生做不了这些事情?为什么认为必须由老师组织学生才能得到提升?这些看似天方夜谭的事情在十一学校都变成了现实。十一学校定期会向学生征集提案,有的学生还被请到校委会上亲自阐述自己的提案。学校还会定期公布“校园机会榜”,把学校许多活动的策划权、组织权还给学生。学生希望参与哪些活动,都可以提出自己的提案。当然并不是所有想做的学生都能够获得机会,有时为了争取某一个机会,学生们也需要相互竞争。他们要学着完成更为合理的策划案,寻找更为合理的搭档,接纳不同的声音。一些学生承担起选题、编辑、出版工作,学生出版社应运而生;一些喜欢广告设计的学生凑到一起自己跑客户接单,研究收入分配,学生广告公司应运而生;一些学生认准了学校里的图书资料中隐藏着商机,决定经营新旧图书和资料的书店,学生书店应运而生……诚如希贵校长所言:“当我们希望校园里能生长更多学生的想法时,一个生机勃勃的校园氛围就会诞生,创新精神自然也会在校园里蓬蓬勃勃。”当然,十一学校不仅看重学生想法的创新性,还希望引导他们向着更有社会责任感的方向去思考问题。这样才能更加符合学校社会栋梁和民族脊梁的培养目标。而向着这个方向的努力已经看到了效果:一个喜欢咖啡的女孩子不仅开了一个咖啡厅,还用咖啡厅的盈利设置了“乐仁奖学金”,专门用来奖励从事公益性活动的学生。当学校里生长了学生的想法时,责任感也就随之产生了。5.学生参与学校管理学生不知道校长室在哪里,恐怕并不会令多少人感到奇怪。反正在一个学校生活了几年,学生路过校长室门口的机会也不多。即便那些知道校长室位置的同学,也未必真的想过要去找校长说些什么。恐怕有些学生也会心中疑惑,学生能找校长干什么呢?如果我们也有类似的看法,那么我们更该反思为何自己对于这种现象习以为常。问题是学生真的没有什么想要与校长说吗?这种学生对校长无话可说的状况是正常的吗?当教师充当了学生与校长之间传声筒的时候是否会存在信息的遗漏?难道真的是无比繁忙的校长少有机会同人数众多的学生进行面对面交流?在十一学校,学生想要见到校长并不是一件很麻烦的事情,因为每个中午学校都有一项特殊的活动:“校长有约,共进午餐。”这项活动并不是校长主动要求哪些学生来与自己共进午餐,而是要求每天中午都要有一位校级领导在校值班,等待学生的邀约。无论是学生在生涯规划上的迷茫困惑,或是学习中的酸甜苦辣,还是对社团或公司运行的奇思妙想,都可以通过事先的预约向“校长”诉说。由于不同领导分管的工作不同,因此每天共进午餐的主题也有所不同。在哪一天中午来参加“校长有约”本身就是一次选择的过程。而且由于名额有限,学生需要在网络系统中“争抢”名额,且学生需要自己支付餐费,因此,要不要抢这个名额是摆在学生面前又一次选择的机会。 一顿饭的时间有限,同时与校长吃饭的人都希望能够把自己想说的话说给校长听,选择哪些最重要的话题、以什么样的方式讲给校长听,都成为学生必须做出的选择。于是,一顿平常的午饭吃出了选择的滋味。与学生连校长室在哪里都不知道的状况相比,这顿饭的意义绝不仅是为学生提供了选择的机会,它在让学生近距离接触校长的同时,也搭建了校长近距离了解学生需求的平台。一所真正尊重学生的学校,应当给予学生充分的表达权和表达的机会。相对于抽象的表达权,表达的机会更为实际,后者是落实前者的关键所在。通过这顿饭,学生有机会直接参与学校的管理工作,这种角色的转换不仅使学校的管理更具针对性,而且也是对学校管理整体思路的改变——学生不只是管理的对象,更是管理的主人。短短的篇幅显然无法穷尽十一学校的方方面面,但是将这些片段拼接起来所看到的十一学校的确有些与众不同。当他们没有沉浸在高考成绩的喜悦之中,开始对标准化的“炸鸡翅”模式进行深刻的反思时,他们便走在了正确的路上。或许不少人依旧慨叹于十一学校强大的经济实力、优秀的师资队伍或者巨大的校园面积,但我们是否意识到,十一学校真正值得关注的地方并不在于华丽的外观或者值钱的设备,而在于他们对于学校和教育的理解。他们在用心将学生带回学校的中心,因为那才是他们心中真正的学校。四、十一学校的改革何以可贵“什么是真正的学校?”也许是十一学校给我们带来的最大的思考。这个问题看似简单,但实际上并不容易回答。尽管所有的学校都以“学校”自居,但是并不见得都仔细思考过究竟什么才是真正的学校。笔者曾到某所以整齐划一为最大特色的学校调研。这所学校不仅规定宿舍里所有的枕头摆放的位置必须统一, 所有的被子叠放的方式和尺寸必须统一,甚至规定所有暖壶的把手和所有牙刷的毛都必须朝向一致!在对这所学校的规定“震撼”之余,更应该思考的是我们何以认为这是一所“学校”?我们何以认为整齐划一就可以培养出人才?为什么我们总是对整齐划一有着格外的迷信?如前所述,数百年工业社会的发展改变了人们对学校的理解。为了适应工业化生产的基本逻辑,人们早已习惯了“把学生看作教育事业的原材料,把教学设施比作工厂,把校董事会和教职员工的关系比作资方与劳方的关系,把教学形式比作生产方法……”在这种理解下,标准化和批量生产的工厂逻辑替代了因材施教,成为学校最为重要的特征。整个学校像流水线一样运转,学生是等待学校加工的原材料。这个模式在为社会输送了大量初级劳动力的同时也使得学校教育最为根本的育人功能窄化为劳动力的培训。人都被物化了,我们又怎么可能轻易认清学校的本质呢?也许许多人会说,在残酷的高考竞争面前,任何学校都不敢轻易改变已经被实践证明了的“炸鸡翅”模式。但是“不敢”不意味着“正确”,更不意味着我们应当“坚守”。联合国教科文组织2015年发布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉变?》中明确提出“这是一个动荡的时代。世界日新月异,对于人权和尊严的渴求正在日益凸显”。如果我们所谓的学校正在不断将学生视为原材料,视为待炸的“鸡翅”,那么我们凭什么认为自己正在尊重人权和尊严?从这个意义上理解十一学校的改革,更能体会到这场改革的意义与价值。至少,十一学校的改革向我们生动地诠释了“学校”是学生的,因而是“学”校,不是“教”校。既然学校是学生的,那么我们就必须充分尊重学生。然而,如何才算尊重学生?我们都知道,教育不只是面对少数尖子生的活动,但是教育也不是面对抽象的全体学生,这一点时常被我们所忽视。当“全体”扮演着每一个学生的替代者的角色不断出现的时候,每一个学生最为生动、具体的侧面也就被淹没在抽象的概念之中。教育变成了一种面向概念群体的活动,而不是面对活生生的学生的实践。因此,真正的学校当然是因材施教的,因为它面对的是每一个,既不是少数几个,也不是抽象的所有,就是那一个个天真的、活泼的、羞涩的、仗义的、蔫儿坏的、帅气逼人的、运动天赋极高的、经济头脑不凡的、喜欢蹲在角落里思考的孩子们。而要让每一个孩子都能获得发展,学校必须充分考虑自己的资源配置是否能够服务于学生,而不是怎么管理才方便,或者是外人来参观时怎么看上去更漂亮、更整齐。当我们把实验室的大门紧锁,把图书馆开放的时间限定在学生上课的时间,把牙刷毛的朝向都统一的时候,我们就离真正的学校越来越远了。反之,如果我们开始思考把走廊尽头的角落留给喜欢在角落思考的学生,为颇有经济头脑的孩子开一个学生银行,把校长室的会客区腾出来留给那个内秀的孩子让她可以在这里写写画画时,我们就走在了正确的路上。与此同时,现实中许多打着尊重学生旗号的做法实际上恰恰是对学生的不尊重。无视学生的主体性就是一种常见的不尊重学生的做法。十一学校李希贵校长曾经提到一个“给健康人喂汤”的比喻:看到躺在床上不能自理的病人由陪护人员喂汤喂饭,享受精心贴心的服务,倍感温馨。可是,如果我们在日常生活中让健康的人也同样享受如此的照料,不仅看上去荒唐滑稽,而且被服务者也会感到无比别扭……给原本有着自主能力的学生不断地填鸭,不正与给健康人喂汤喂饭的样子一样吗?因此,真正的学校是会“把勺子给喝汤的人”,而不是打着为学生好的旗号给他们“喂汤。另一种不尊重学生的做法是只考虑培养学生而从不考虑发现学生。长久以来,我们一直把培养当作学校的主要任务,实际上却回避了一个至关重要的问题:如果没有发现,那又谈何培养?每一个学生都是独特的,每一个学生都有自己的生长点,不能发现那个与众不同的他,我们又何以知道正在进行的教育是一种培养而非毁坏?我们何以判断自己是在因材施教还是在削足适履?我们又何以判断我们所认为的学生的缺点不是他们的特点?因此,真正的学校是要“创造适合学生发展的教育”而不是“塑造适合教育的学生”。此外,还有一种不懂得尊重学生的做法是不允许学生犯错。当我们鼓励百分时,可曾想过从90分到100分孩子得到的只是分数,失去的却是兴趣?金无足赤,人无完人,谁都会犯错,我们凭什么要求学生不犯错?当我们担心学生能力不足或者视野狭窄无法真正参与学校的管理时,我们可曾想过学生参与本身就是一种教育?如果我们把参与过程中的犯错视为一种教育,那么我们还会纠结于完美的标准与学生的错误之间的不协调吗?其实,真正的学校从不拒斥学生的错误。恰恰相反,创设选择的机会就是希望他们能够犯错,因为只有犯了错误,经历了失败,他们才能更加深刻地理解成长的意义。学生的每一次选择都会有成功或失败两种可能,失败固然会付出代价,但是如果他们只习惯于成功,那他们在今后的人生道路上可能会付出更大的代价,因为他们不曾学会如何面对失败。因此,真正的学校在意的是他们在学会成功的同时是否也学会了面对失败。五、未来学校中儿童参与何以可能也许有人会说,十一学校之所以可以如此大刀阔斧地改革是因为他们拥有人数众多且质量极高的教师队伍,正是这支队伍确保了诸如私人订制课程等改革举措最终能够落地。然而,我们在承认许多学校难以实现这么多门私人订制课程的同时,也必须承认对于相当多的学校而言,为一位学生或几位学生单独开设此类课程简直是痴人说梦。当我们在开设课程门数多寡的问题上斤斤计较时,实际上是在为我们的不作为寻找更为合理的借口而已。哪怕我们目前只有能力为一位学生提供特需的帮助,但我们也尽力去做了,那么我们也就走在正确的路上了。“学生奔跑到哪里,轨道就铺设到哪里”,哪怕只有一位学生在奔跑,他也并不孤独,因为学校总是会和他并肩前行。如果十一学校的改革并非只能在十一的校园内发生,那么,十一学校的改革举措是否代表了高中教育发展的趋势和方向?实际上,在新高考改革方案出台之前,十一学校就大胆开始了走班制等改革的探索。当时笔者在调研时同某些省份的高中校长进行过沟通,认为走班将在未来若干年内成为高中改革的重要方向。然而,绝大多数校长并不认同笔者的观点。他们以自己学校的规模庞大、师资不足等客观条件作为理由,认为走班并不适合自己的学校从而拒绝开始这种“不切实际”的改革。这表明许多校长只是从外在的形式上认识走班制改革,并没有从根本上意识到走班所代表的改革背后的教育理念与价值追求。随着新高考改革方案的出台,无论校长是否认为自己的学校具有走班的条件,让学生在选择的过程中“走起来”都将成为每一所高中学校无法回避的改革方向。在许多学校被动地忙乱背后,我们更应该思考如果十一学校的改革只是一种偶然的个例,又如何解释至关重要的高考改革同十一学校改革方向的内在一致性?这场改革首先考验的是我们的心态。我们是否真的希望如此去做,是否真的敢于放手给孩子们创造参与的空间?如果我们始终怀有一种“造物主心态”,认为“儿童在任何方面偏离了成人的方式就被当作一种罪恶,成人要迅速加以纠正”,那么我们很难放手去给孩子们创造真正的参与空间。不能把属于他们的选择还给他们,我们又凭什么要求他们敢于担当?不能正视他们在学校建设和发展中本应发挥的作用,我们又凭什么相信自己从事的是教育而非“炸鸡翅”式的培训?当然,所谓的“放权”不等同于“放任”,并不是让学生自生自灭,更不是推卸教育者本应当肩负的责任。放权不是故作姿态,也不是在无关痛痒的地方象征性地给学生留点空间。真正的放权基于教育者对于教育问题的反思和教育理念的追求,指向学生参与平台的搭建。十一学校之所以决定为更多的学生提供国旗下讲话的机会,正是因为他们发现只有少数人发言的升旗仪式对于发言者而言是一种机会的浪费:当他们反复获得在国旗下讲话的机会时,这个机会的锻炼价值在无形中被大打折扣。因此,与其坐视机会的浪费,倒不如给更多的学生提供难得的锻炼机会。校长之所以允许学生在学校里开书店并且在学生经费紧张的时候不肯直接把钱借给学生,并不是校长囊中羞涩没有多余的经费,而是他希望借此帮助他们明白经营之道。与校长共进午餐的活动不是校长无聊地想要找几个学生一起吃饭聊天, 而是学校在追求管理的扁平化,在追求管理向服务的转变,在追求学校的各项行动离学生更近一点。学校决定邀请学生参加校务会议, 并不只是希望给他们了解学校的机会,更是希望能够让他们在参与决策的过程中得到难得的锻炼……放权只是一种创设机会的手段,而非目的本身。通过机会的创设,学生有更多的可能从自己的选择出发切实参与到学校的生活中来。这种参与使得学校生活和学生成长有机融合。从这个意义上讲,放权并不是某所学校的特权,也非某所学校的独创。当然,我们必须承认,对于那些习惯于标准化甚至军事化管理的管理者而言,放权所带来的学校形态的改变有些自寻烦恼的味道。但是,“担心混乱”“学生没有能力”或者“学生不会选择”也许都是为管理的简单化思维和隐藏在背后的省事儿逻辑打掩护。“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要在从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。毕竟,教育无捷径。”十一学校的改革告诉我们,真正的学校也许很简单,它是学生的学校,是为每一个学生的学习创造条件的学校,是把资源用于学生发展的学校,是尊重学生的自主性、选择权甚至错误的学校,是学生参与的学校,是把学生放在心中的学校。每一位学生都有寻求自主发展的权利,每一所学校都有机会成为一所真正的学校。“让学生回到学校的中心”,这是一条体现学生参与的改革之路。参考文献:\[1\]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密.马荣根译.人民教育出版社,2005.31.\[2\]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.卞娜娜译.中国城市出版社,2008.\[3\]李建平.中国教育寻变———北京十一学校的1500天.教育科学出版社,2015.204.\[4\]李希贵.面向个体的教育.教育科学出版社,2014.151.\[5\]李希贵.学校转型:北京十一学校创新育人模式的探索.教育科学出版社,2014.4.本文系全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部青年课题“普及化进程中普通高中学校特色是成机制研究”(项目编号:EHA140396)成果之一。


调查数据显示,江油地区目前绿色农产品的销售渠道较为单一,主要以农户自己进行售卖为主,为了使农户的收益更有保障,拓展绿色农产品的销售渠道是非常必要的。农产品供销商是农户与消费者的中介人,农户生产出农产品经供销商收购后,再由供销商出售给消费者,供销商往往能更为准确的把握市场需求,这有利于精确农户对于所种植的绿色农产品产量的预估和控制,从而减少自身风险。为每一个种植绿色农产品的农户配给一个固定供销商当然是需要政府的介入才能实现的,政府可以通过招标等方式招纳固定供销商,然后再以合同的方式让供销商与农户达成协议,从而保障了农户拥有较为稳定的收入。农户还可以以订单的方式与企业达成协议,一方面农户为企业提供绿色农产品,另一方面企业为农户提供技术支持,这样不仅解决了绿色农產品的销路问题,使农户得到了稳定的收益,而且还有利于农户在种植绿色农产品的过程中克服技术难题。

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摘要:从当前实际教学情况来看,在会计现代学徒制教学实施过程中还存在较多的制约因素,而在代记账式教学模式下实施现代学徒制教学是会计专业教学的一种新尝试,本文就现代学徒制与会计代记账式教学模式展开分析,进一步探讨代记账教学模式下会计现代学徒制的应用发展,为当前社会技术型人才培养需求提供理论支持。区位是区域经济发展的基础,是发展地方旅游业的一个关键因素。县域旅游的区域市场主要集中在人口较多、经济相对发达的城市。作为黑龙江省的省会城市,哈尔滨是全省的政治、经济和文化中心。这里不仅人口密集、经济发达,成为全省县域旅游的中心客源市场,而且,作为全省交通网络的枢纽,又成为省外国内游客、国际游客到访黑龙江的中转站或旅游集散中心。从黑龙江县(市)旅游客流的实际看,以哈尔滨为中心的铁路客运构成游客出行的主导方式。基于此,选取城市距离指数、中心城市(哈尔滨)影响指数和县(市)人口密度作为测度指标,探索县域旅游经济的市场区位优势状况。

【摘要】在中专化学課程教学中,教师可借助首因效应的优势精心设计课堂,利用学生对化学知识的第一印象改善教学效果和质量。基于此,通过对中专化学教学中如何应用首因效应进行认真探究,同时制定部分恰当的策略。【关键词】中专化学教学首因效应应用策略首因效应也叫优先效应和首次效应,即为第一印象效应,在知识学习过程中虽然第一印象不一定是正确的,但却是最牢固和鲜明的。在中专化学教学过程中把握好首因效应十分重要,教和学是一个双向互动的结果,只有学生对化学知识的第一印象较好,才能够促进后续教学的顺利实施,这就要求教师需充分发挥首因效应的优势,全力构建高效课堂。一、上好化学第一节课,促使学生充满期待中专生正处于思维发展和意识形成的关键时期,在学习过程中也是如此,如果他们对化学知识的第一印象较好,在后续学习中将会表现的更加积极踊跃,可以在无形中优化整体教学。在中专化学课程教学中,教师为极力发挥首因效应的作用需上好第一节课,促使学生对化学知识的学习充满期待与渴望,在他们心中留下好印象。同时,中专化学教师需利用知识特点吸引学生,使其充分感受到学习化学知识的乐趣,并拉近师生之间的关系。比如,在进行《身边的化学》教学时,这是中专化学课程中第一节课,教师可利用教材中的引言:化学课学习的内容是什么?化学对个人、家庭和社会有什么用?化学有趣吗?怎样才能学好化学?让学生在心中产生疑问,自觉主动参与到知识学习和思考中。接着,教师可结合生活现象设计一系列趣味性问题:你家里有哪些塑料制品?它们的性能各有什么不同?你知道为什么?人们穿的衣服一般是由哪些面料制成的?这些面料各有什么特点?为什么?你知道的食品添加剂有哪些?它们各有什么用途?原因是什么?如此,能够让学生充分意识到化学和生活之间的联系,让他们产生想要了解化学奥秘的欲望,从而自主学习。二、结合化学实验教学,吸引学生主动学习实验教学作为中专化学教学的重要构成部分,是对理论知识的验证和还原,教师应用首因效应设计实验教学,特别是在做第一次化学实验时,不仅需让整体学生都可以观察到预期效果,而且在操作实验方面需规范,起着良好的示范性作用。中专化学教师在进行第一次演示实验时,需要在课前做好充足的准备工作,先练习几次,以免在课堂上出现失误或失败现象。同时,教师可结合化学实验的趣味性升华首因效应,吸引学生主动学习化学知识。例如,在讲授《化学实验室之旅》时,教师可带领学生参观学校的实验室,进入化学药品室观看化学药框中药品摆放有什么规律;进入化学仪器室观看有哪些仪器是认识的?说出它们的名称;进入实验准备室了解相关实验设施;找一找电源开关、自来水总闸、灭火器分别放在什么地方?这里跟教室相比有什么不同?接着,教师主要讲述药品的存放和取用方法,以及常用化学仪器的使用方法,教授学生学会药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本操作。并在课堂上演示一些简单的化学小实验,像“白纸显字”“魔棒点灯”等,利用实验充分展现化学知识的魅力,发挥首因效应吸引学生主动学习知识和进行实验探究。三、利用学生知识经验,达到先入为主效果在中专化学教学过程中,教师可以发现不少知识在小学科学课中有所涉及,或者是一些常见的生活现象,在中专阶段则需要进一步拓展与深化,学生比较容易接受,学习效率更高,即为首因效应中的“先入为主”。因此,中专化学教师在具体的课堂教学实践中,应当利用学生已有的学习经验发挥首因效应的作用,吸引他们将新旧知识融会贯通,以其固有的知识基础为切入点,达到先入为主的效果,以此帮助学生更好的学习和理解新知识。诸如,在学习《燃烧条件与灭火原理》时,由于学生已经知道一些物质在空气或氧气中燃烧的现象,了解生活中关于燃烧的常识。教师可利用多媒体设备播放2008北京奥运火炬传递宣传片和2000年悉尼奥运会独特的水下传递方式,设计问题:物质燃烧需要哪些条件?让他们结合已有的知识经验产生先入为主的效果,同样是首因效应的体现。接着,教师提问:在前面学习了炭、硫、磷、镁的燃烧,有什么共同特征?仍然以学生的学习基础为突破口,让学生对新知识的第一印象更加牢固,知道燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。并由燃烧条件逐步过渡至灭火原理,将新知识鲜明的呈现在学生面前,以此改善教学效果。四、总结在中专化学教学中应用首因效应,是对传统教学模式的颠覆和突破,能够让化学知识在学生心中留下更加深刻和牢固的印象,教师需结合学科知识特点灵活应用首因效应,吸引学生全身心的投入到化学知识学习中,进而提高他们的学习能力。参考文献:\[1\]王雷.合作学习在化学实验教学中的应用策略研究\[J\].成才之路,2015,(25).\[2\]袁兴亮.小组合作学习在化学教学中的应用策略\[J\].甘肃教育,2015,(13).离退休职工党支部建设是党的基层组织建设的重要组成部分,是新时期加强离退休职工党员队伍建设的必然要求,也是做好离退休职工思想政治工作的重要组织保证。离退休职工党支部担负着直接联系、宣传、引导、组织老党员发挥政治优势的责任,在各级党组织和老同志之间起着不可替代的桥梁和纽带作用。因此,老同志的思想政治工作必然要与加强离退休职工党支部建设紧密结合,同步进行。老同志退下来以后,所处的社会、工作、生活环境都发生了变化,由集中到分散,由工作到休息,由“硬任务”到“软要求”,这些变化不仅使一些老同志产生了失落感,而且也使不少单位淡薄了管理教育的责任。因此,在离退休职工队伍中建立党支部,既可以解决各个单位分散教育的难题,又为老同志开展自我教育,自我管理,创造了良好的环境,并为开展老同志思想政治工作提供了强有力的组织保证。

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在后备方面,除了“库克”号之外,罗塔基地还有3艘驱逐舰。“卡尼”号4月4日还留在基地,“罗斯”号16日抵达英国参加国际海军演习,“波特”号18日到赫尔辛基进行访问。“温斯顿·丘吉尔”号驱逐舰16日抵达罗塔基地。如果接到命令,“卡尼”号和“丘吉尔”号可以在4天内抵达叙利亚。财务信息的即时生成,实现了财务管理由静态管理向动态管理的跨越。财务核算则由事后的静态发展到事中的动态反映和监控,财务信息的使用者可以随时了解和掌握企业经营及财务状况,企业的管理者运用实时的财务信息作出决策。由于ERP系统能为企业生产经营提供一个完事而详尽的计划,可使企业内各部门的活动协调一致,形成一个整体,这样能提高企业的整体效率和效益。其中,ERP最能产生效益的方面是减少库存占用资金、缩短生产计划编制时间和缩短采购计划编制时间。这些效益的取得显然与企业原有的管理水平有关,对于提高管理水平大有潜力可挖的企业,所获得的效益将会更大。

2018-04-28确定电气主接线的设计对于电力系统与变电场整体,变电站自身的运行经济性、灵活性以及可靠性有着密切联系,而且对于电气设施的选用,配电设施的选用,控制模式以及继电保护方式的选择有着非常大影响。所以,对于其中各方面关系一定要处理好,对其影响因素进行科学分析,依靠技术经济的对比,确定最佳的主接线方案。水利工程在施工中是会受到上下游水头差的影响的,这样一来在水利工程内部会产生巨大的水压,这些巨大的水压会对建筑物造成极大的损坏。由此可以看出,水利工程的渗透问题是比较严重的。为了减少这个问题造成的损失,应该做好水利工程的防渗建设和规划。

基准站主要是利用数据解算对观测数据和自身信息进行处理。所以需要针对性的处理各个历元,还能够对卫星进行锁定,在几何图形强度方面表现良好,能够全面确保点位精度。所以,在选择处理系统时首先应当选择数据处理功能较强的系统。现阶段,该种类系统逐渐完善各项功能,并将其应用在实际测量当中。【摘要】欧姆定律是中学阶段物理电磁学部分的基础理论之一,也是研究电磁学问题的基础方法。欧姆定律既能应用到电机电子工程领域中宏观表达电流电压关系,研究电路元件以及电路特性,也能应用到物理学领域中研究物质导体微观电学特性,具有极高的工程应用价值。欧姆定律虽然在理论知识层面具有较高难度,但该定律十分贴近实际日常生活,能够通过该电学物理知识解决生活中的实际问题。详细介绍了欧姆定律的原理以及相关试验方法,通过分析欧姆定律的公式推导过程深入研究该定律的核心思想,最后结合欧姆定律的内涵展望该定律的应用前景。【关键词】欧姆定律电学原理试验方法应用前景欧姆定律是欧姆于1826年类比法将电流现象和导热现象进行类比分析,最后通过设计电流扭秤对大量的电流试验数据进行分析、总结而来的物理电磁学基础定律。欧姆定律的发现在物理电磁学上具有里程碑的意义,它促进了现代物理电学的发展。然而,由于欧姆定律物理学关系式表达的是电流、电阻、电压三者之间的物理学关系,涉及到物質的物理电学特性,无法直观地观测到相关物理学现象,所以如何理解欧姆定律的内涵并灵活应用该定律解决实际问题成为困扰学习者的难题。一、欧姆定律的内涵与试验方法欧姆定律是指在某一固定的电路中,经过导体的电流与该导体电压成比例关系,该比例关系与导体的电阻相关。欧姆定律从根本上反应了导体电气特性之间的比例关系,同时欧姆定律适用于金属导体等电阻元件而不适用于气态导体以及半导体新材料。欧姆定律可通过试验的方式验证,首先组建一个固定的电压、电阻的电路,通过控制电阻值测量导体中两端电压与导体电流之间的关系。其次,控制电路中的电压并测量导体电流与导体电阻。最后,根据电路实验数据分析电流、电压、电阻三者之间的关系符合欧姆定律。欧姆定律的电路原理图如图1所示:二、欧姆定律的公式推导与思想欧姆定律可以通过伏安法、串联电阻法、并联电阻法进行公式推导和验证。伏安法即通过固定电动势的电源、滑动变阻器以及电流表、电压表组成的电路进行实验,通过改变滑动变阻器测量不同电阻值时的电流,通过实验数据分析得出U=RI。串联电阻法则是通过多个电阻进行串联分析不同电阻阻值下的电压,推导出串联电路各电阻上的电流相等,串联电路中各电阻起到分压作用,而电压等于该电阻电流乘以该电阻。并联电阻法则是通过多个电阻进行并联分析不同电阻阻值下的电流,推导出并联电路各支路的电压相等而电路总电流等于各支路电流的和,各支路电阻在电路中起到分流的作用。通过上述分析可以明确欧姆定律的总思想是通过分析导体电阻与导体两端电压以及导体电流三者之间的关系,深层次表达电路中导体的电学特性,通过该定律研究导体相应的微观电学特性,针对实际应用研究开发合适的电学元件。三、欧姆定律的具体应用通过分析欧姆定律我们可知,将电路中的两点直接相连造成电路短路,在此过程中形成极大的瞬间电流造成设备烧毁。因此应当注意工业用电安全,根据欧姆定律进行相关电力特性分析,研究相应的预防对策和应急方案,从而避免短路现象的发生。在生活中我们同样能够应用欧姆定律解释常见物理电学现象,提高安全用电意识。例如,在生活中从小我们都知道不能用湿得手触碰带点设备却无法理解深层原理,而欧姆定律告诉水作为导体将电流导向人体造成短路触电。同时,在高压设备周围经常设置有警示牌,提示人们不要接近高压设备,因为通过分析欧姆定律我们能知道电压越高、电阻固定、电流越大,直接危害人身安全。四、结语欧姆定律不仅在物理学上具有里程碑意义,在生活中也能应用到欧姆定律的物理学知识解决实际问题。本文通过研究欧姆定律的物理内涵与相关试验方法,深入探究该定律的核心思想。最后,根据欧姆定律的物理内涵结合实际具体事例分析欧姆定律在工业生产中和实际生活中的应用。参考文献:\[1\]王天义.浅谈欧姆定律的理解与应用\[J\].科学咨询,2008,(10) :88.\[2\]刘俊玲.关于全电路欧姆定律及其应用\[J\].锦州师范学院学报,2003,(01) :76-78.\[3\]高祖庆.含源电路欧姆定律的推广及其应用\[J\].曲靖师范学院学报,1989,(03) :29-31.\[4\]李亚琴.全电路欧姆定律几组物量的关系及应用\[J\].中专物理教学,2001,(02) :37-38.\[5\]黄振克.浅析闭合电路欧姆定律中外电路的总电阻\[J\].中学物理教学参考,2015,(3X).

编辑: 平屈


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    娱乐摘要:人口老龄化是当前重要的社会问题之一,中国也已进入了老龄化社会,养老问题变得尤为突出。居家养老的传统模式已经不能适应日益严峻的养老要求,民办养老机构作为一种介于政府与家庭之间的新型养老形式,能够有效缓解老年人口的养老问题。而且推进社会化养老,大力发展民办养老机构是各级政府为构建“老有所养、老有所乐”和谐社会的重要政策举措,但是,民办养老机构在运转过程中却存在一定的困境。因此,必须采取一定的措施,推动民办养老机构的发展,提高养老的社会化水平。04-25

  • 柳传志撰文:我为湖畔大学正名

    娱乐【摘要】新课改中反复强调了以人为本的教学理念,这一理念颠覆了传统的灌输式教学方法,注重以学生为主体的培养方式。鉴于此,从合理规划复习时间,将教材内容充分利用;科学使用史学新范式,多角度分析问题;强化史料教学,重视讲评效率,注重细节等方面,详细探讨了高考历史复习的具体策略。【关键词】新课改高考历史复习策略史学新范式一、合理规划复习时间,充分利用教材内容首先,应该合理规划各部分内容所需要的复习时间,第一轮的复习中,学生应该对知识点加强记忆;第二轮的复习中,学生应该学会对课文中的知识点进行归纳和梳理,自己能够回答相关题目。其次,复习过程中应该将教材充分利用。一是重视课本正文板块和小字板块,很多高考题目会把小字板块的内容纳入考题范围;二是掌握课本中的基础知识的同时,也应该关注社会热点,历年来的高考题目中,都会将社会热点当作载体来导出历史知识;三是弄清楚现在学习的课本同史学观点之间的联系,一些创新型高考题会将此纳为考查重点;四是把握好本学科和其他学科知识之间的联系,以此应对情境类高考试题;五是关注高考试题的限定性同开放性的关系,近年来一些高考试题多趋向于研究型学习成果。最后,关注教材中关于时间和空间的定位。复习时尤其要重视很多历史事件的时间和空间定位。很多高考出题者会把时间当做标尺,让学生能够通过考试材料中出现的时间来同课本知识联系起来,尤其是在一些选择题中,学生看到题目中的时间节点,首先能够排除这段时间以外的其它选项。因此,复习时归纳课本内容时,可以以时间标志词为重要节点进行详细梳理。除此之外,历史课本中的地图类空间表现也是复习中的分类节点,很多命题人都会把课本上的地图拿出来当作考试的材料。二、科学利用史学新范式,多角度分析问题高中历史中的所有学习内容涵盖了人类社会的政治、经济以及思想文化等三个板块的历史内容,学生在复习过程中应该重点把握史学新范式,将教材综合归纳和整理,站在不同的角度看待和分析内容,赋予重点知识内容以新的生命力。新的史学观主要分为文明史观、现代化史观和全球化史观三种。学者马克垚是文明史观的倡导者,他认为,思想文明、政治文明和经济文明形成了世界文明。根据交流区域来划分,世界文明分为我国内部文明交流、中外文明交流以及世界文明交流。站在文明演进的角度来看待问题,对人类文明起促进作用的人事可以肯定,而对人类文明起到阻碍和破坏作用的人事就应该否定。中国的近代化从一定意义上说属于早期现代化,是近代我国社会向资本主义演进的过程。经济逐步趋于工业化、政治更加民主、人们的思想更加科学和理性等,都是中国近代化的重要标志。例如,有一年的高考题目中要求用现代化的角度来评价辛亥革命,这题的答案一定要重点强调资产阶级共和国的形成,促进资本主义经济的发展等。例如,另外一个高考题目是为什么说太平天国推动了我国的近代化,答案就应该从太平天国动摇了清王朝统治方面入手,反专制就代表政治领域的近代化。全球史观是把人类社会的历史当作一个整体来分析,其用统一性的视角来考察世界历史从互相分散到彼此紧密联系的发展过程。比如,站在全球史观的视角来看待新航路开辟问题,其揭开了经济全球化的历史篇章;再如,用全球史观的视角来看待辛亥革命,认为其表现了亚洲觉醒。三、强化史料教学,重视讲评效率,注重细节历史新课标中提出,应该让学生扩大阅读范围,借助更多的途径了解历史信息,使他们在获取和提炼信息的过程中培养历史思维能力,最终提高他们解决问题的能力。所以,在复习过程中,老师应该尽可能多地为学生提供一些史学资料,带领学生阅读和交流,将阅读史学资料的技巧教授给学生,让他们能够高效阅读和表达,以此逐步提高史料分数。除此之外,老师也应该重视复习中的讲评工作,讲评过程不能一味按照参考答案来解释,应该鼓励学生根据科学、合理的思路来解答,老师可以适当地告知学生解题的技巧和要求,帮助学生发现不同题目的规律,让学生能够在解题过程中,摸索出同类题目的解题方法,对于一些特定的题目形成特定的思维模式。同时,也应该对答题细节加以说明,如错别字、写字位置不规范、语言描述不合理等,帮助学生整理思路的同时,也应该规范学生的语言组织和书面表达能力,让他们多使用专业术语,以此避免过失性丢分情况的发生。四、结论综合以上论述内容,学生在复习历史知识时,老师不仅要帮助学生巩固和掌握相关历史知识,同事应该重点训练他们运用史学方法和归纳史學新观点的能力,重视历史核心素养的培养,让学生能够有条理、有层次地进行历史知识的复习,在高考中获取高分,同时也能够满足新课改的要求,进一步提高学生的人文素养。参考文献:\[1\]叶钱粮.浅谈新课改背景下高三历史复习备考策略\[J\].当代教育论坛,2011,(21) :103-104.\[2\]杨梅玲.新课改背景下的高考历史复习\[J\].内蒙古师范大学学报,2009,(02) :63-64.04-25

  • 上港莫被联赛双杀迷惑 申花足协杯有五大优势

    娱乐将中国文化的发展放到与西方文化相比较的坐标系中加以评说,是《中国文化史导论》的鲜明特点。钱穆先生对比指出,在观念上,西方人常以义务与权利相对立;中国人则以义务与自由相融和,[1]18即天人合一。[2]6在文化进向上,西方是“由精华集聚的一小中心点慢慢向外散放”;而中国则是“由大处着墨,先摆布了一大局面,再逐步融凝固结,向内里充实”。[1]167在文学上,西方“是站在人生前面的,他常领导着人生使之更往前趋”;而中国“好像是站在人生后面的,他常使读者获得一种清凉进退的意味”。[1]171钱穆先生用形象生动的语言,准确地点明了中西方文化的差异。04-25

  • 北京市京藏高速进京方向健翔桥发生事故

    娱乐目前,我国公路建设工程行业数据管理人员水平普遍不高,大多数数据管理人员素质较低,对信息管理工作认识不够清晰,工程数据质量标准不够熟悉,使公路工程质量受到影响。因此,建设单位应加大对信息管理人员的培训,提高其业务素质,更好地为公路建设工作服务。建设单位在培训数据管理人员过程中,将重点检查报告填写中药。由于行业表单的表单和填写方法不统一,使得行业数据管理人员填写方式不够清晰,工作效率不高。04-27

  • 中国成为世界在轨气象卫星数量最多国家

    娱乐在我国特色社会主义发展的过程中,国有企业具有重要的基础作用,是我国党的理论贯彻和实践的重要阵地。国有企业工作开展的过程中,经济建设中注重党建工作,做好党建工作促进经济发展。由于受到传统观念和模式的影响,党建工作的开展存在一定的问题,并且缺少创新的意识和手段,难以适应时代的发展。因此,需要加强党建工作的创新,促进党建工作走出当前的困境,促进国有企业的发展,促进我国社会经济的发展。04-27

  • 调查:超五成大学生月均生活费过千

    娱乐一是应试型阅读及表现形式:简单的说,符合这种阅读动机的学生基本上都是为了应付考试,在烟台大学较为广泛。这种学生普遍具有一种特点,即目的单纯、阅读行为持续时间短、借阅书种单一且抢先借阅并及时归还。根据烟台大学图书馆的相关统计资料表明,在最近几年的借阅书中属于这一种阅读动机方式的图书有公考类书籍、司法类考试和研究生考试这三种类型的书籍。为了满足这一类学生的需求,烟台大学在2007年就购买了政治理论书籍40种共计201册,但这种书籍通常在考试前迅速被借阅,考试一结束立马规划属于典型的“一次性消费书籍”,从而导致这种书籍的借阅率较低。04-27

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    娱乐报道称,这一变化凸显了中国想要摆脱美国威胁发起贸易战带来的干扰、将企业的注意力集中在“一带一路”倡议上以深化与欧亚大陆各经济体关系的诱因。对投资者来说,海外销售所占份额上升意味着,进入中国股市并不仅仅是在押注这个世界第二大经济体的国内市场。04-27

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    娱乐3.虽然自组织模式有很多的优势,但并不意味着失去了顶层政策的重要性,需要强化机制设计。自上世纪90年代中后期开始,大多数欧美国家都出台了新政策,以以激励创新活动的集聚。这些政策规划要求各区域的政府机构建立长效合作机制,根据实际建设标准来进行创新,使其同时具备国际性与地域性特性。04-27

  • 陕西盗掘西汉古墓葬案告破 1100余件文物被追回

    娱乐“双师型”教师既具有较高的理论水平又拥有较强的实践能力,在高等院校专任教师中占有十分重要的地位。因此,地方高校应进一步完善考核管理制度,建立健全激励机制,加大政策吸引力,通过职称评定、岗位聘用、绩效考核等方式健全培养机制。在“双师型”教师素质教育的基础上可采用一定措施,在津贴上分配和科研课题申报等方面可将“双师型”教师津贴向上浮一个等级,建立并完善“双师型”教师评价考核体系,定期进行技能滚动考核,将其参加专业技术培训、考核竞赛及继续教育中所取得的技能证书情况记入个人考核档案,与职务晋升绩效考核奖励挂钩。04-27

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    娱乐在当前经济和市场条件下,会计现代学徒制在实施过程中应坚持学校主导地位,当前会计行业背景逐渐呈淡化趋势,会计人才的通用性在不断强化,会计专业教学过程中应兼顾到企业对会计人才的市场准入要求,这也是在校外企业中无法实现的,因此,坚持学校主导地位,通过校内模拟代记账公司这一平台来组织实施会计现代学徒制,这就需要学校在合作企业选择上从自身实际出发,综合分析,在校企合作上能够实现双方共建、共赢。04-27

  • 保罗复出哈登48分 周琦3帽火箭血虐回西部榜首

    娱乐【摘要】社会的发展和时代的进步,对大学生综合素质的发展要求越来越高。艺术教育作为大学生素质教育的重要部分,在大学生全面成长成才过程中起着重要作用。【关键词】中医院校第二课堂艺术教育目前,社会发展所需对高校大学生的培养提出了更高的要求,全面发展的高素质人才越来越被社会所认可。因此,在我们在利用第一课堂培养大学生基础知识能力的同时,应进一步利用第二课堂加强大学生的综合素质。习近平总书记曾强调,要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,文艺的作用不可替代。所以,利用第二课堂进行艺术教育,使大学生不断在积极健康的校园文化中得到熏陶,是提高大学生综合素质的有效途径。一、中医类院校第二课堂艺术教育的重要性第二课堂艺术教育,是指高校利用传统课堂教学模式之外的艺术教育实践活动,与第一课堂教学共同构成高校教育体系。“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”是党的十八届三中全会对“深化教育领域综合改革”所提出的明确要求。第二课堂教学是对传统课堂教学的补充。中医类院校学生学业较重,中医理论、中医经典论著等必修课程教学多以教授基础课程和专业知识为主,内容较为枯燥,方法较为死板。而教学内容新颖、方式灵活的第二课堂,可以用来弥补传统教学模式的局限性,帮助医学生在枯燥单调课程学习的同时,培养自己的艺术情操、开阔眼界、丰富知识,更好地发挥学生个体的素质特点,从而激发学生学习兴趣,有助于医学生全面发展。随着中医热的兴起及国家中医药发展规划的出台,当今社会对中医药人才的要求已经不单单局限于问诊医病,而是需要综合素质高、综合化发展的中医药人才。第二课堂艺术教育将艺术教育与实践活动相结合,营造健康的校园文化氛围,对医学生的全面综合发展起到“润物细无声”的作用,从而为传统教学模式的拓展改革提供动力保障。二、中医类院校第二课堂艺术教育建设的实践探究第二课堂建设中的艺术教育是对医学生的最好的艺术教育形式,应不断加强和大力推广。以河南中医药大学为例,探讨高等中医药院校开展多种形式的第二课堂艺术教育形式。1.将中医药传统文化与艺术育人相结合。而我国高等中医药院校历来重视中医药文化的传承与发展,重视校园文化环境建设,努力营造良好的学习传统文化和人文知识的氛围。将中医药传统文化与艺术育人相结合,有利于引起在校医学生的参与兴趣,有利于艺术育人的开展和第二课堂的构建。以河南中医药大学为例,校团委积极将中医传统文化与艺术育人相结合,充分利用现有条件,为大学生提供更多的学习与交流平台,培养其学习传统文化的兴趣。2.以学生社团为依托深入开展艺术教育活动。学生社团是高校校园文化的重要载体,是高校第二课堂的重要组成部分。它既是学生思想政治工作的一个渠道,又是校团委用艺术育人的有效途径,对于营造大学校园文化氛围,形成学校的历史传统,都起重要作用。以河南中医药大学为例,目前校内存在大学生社团近100个,艺术类社团有近30个。校团委一直“规范社团发展,挖掘社团潜力,打造精品社团,繁荣校园文化,服务全校师生”为目标,通过充分调动艺术类社团及会员的积极性和创造性,促进社团全面开展有深度、有品味、有价值、有意义的活动,如我校中国传统文化爱好者协会、青鸟文学社、远志文学社联合举办的诗歌讲座暨中秋诗会;大学生艺术团每年举办交谊舞大赛、乐器大赛、模特大赛、校园歌手大赛等文艺活动,利用学生文艺活动繁荣校园文化,加强第二课堂建设中艺术教育的开展。3.利用新媒体资源开展网络艺术育人。网络艺术教育是一项新兴但又不断发展的工作,随着网络的发展与更新而不断前进,网络的快捷性、方便性决定了新媒体更容易被学习时间紧任务重的医学生所接受,可以方便快捷的接受到一些艺术信息,文艺活动新闻推送等。利用新媒体网络资源不但有助于艺术育人工作的推进,也有助于第二课堂的整体构建。以河南中医药大学为例,校团委要求各级学生组织、社团申请配备各自组织的微信公众平台及官方微博,文艺活动咨询及校园艺术信息可以及时方便的被关注者所了解。此外,校团委积极举办如摄影比赛,新媒体技能竞赛,微视频大赛,学生有机会将自己的作品搬上荧幕,这体现着大学生对自己兴趣爱好的追逐,也体现了艺术育人取得了一定成效。总之,艺术教育作为大学生素质教育的重要部分,在第二课堂构建及大学生全面成長成才过程中起着重要作用。目前,中医类院校在利用第二课堂进行艺术教育实践中还有很多不足,面临着许多挑战,普及艺术教育之路任重道远,希望中医药高校教育工作者能够清醒的认识到中医药人才培养的目标,真正让学生愿意接受艺术教育。参考文献:\[1\]艾曦锋,刘金升,李晶才.第二课堂建设中大学生艺术教育载体的探索实践——以东北林业大学为例\[J\].经师,2015,(02) :230-231.04-27

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    娱乐【摘要】面向小学生开展的思想道德教育工作,首先要解决目前该项工作中所存在的一些问题,只有看清了问题,才能提出有针对性的解决方案。面对当前思想道德教育环境越来越复杂的现状,教师要在教育教学中充分地结合现实社会的情况来进行教育工作,让每一位小学生都能获得思想道德素质的有效提升。【关键词】小学道德教育问题对策在向小学生开展思想道德教育活动的时候,教师要积极实践以学生为中心的教学理念,要充分的结合学生所处的现实生活来开展相应的思想道德教育活动,用生活的熟悉感、意义感让思想道德教育活动真正变得鲜活立体起来。面向小学生开展的德育活动,可以结合相应的课程来开展,但同时,对于所有教育工作者来说,对学生开展德育工作都是自己不可推卸的重要责任。要让小学生通过一系列的德育教学工作,充分的认识自己,建立对自己的正确认知,接纳自己,养成积极的生活态度,养成良好的问题解决能力,在生活中做一个自立自强,勇往直前的人。不过,在德育工作的实践中,我们也能发现一些问题。对于这些问题,我们首先要做到正视,只有首先正视这些问题,才能够提出一定的解决问题的方案,将小学德育工作,真正有效的开展下去。一、当前小学德育工作中常见的问题分析1.学校德育工作,在社会道德环境复杂的情况下显得力不从心。当前我国基础教育教学中,道德教育的环境相对复杂。如今这样一个价值观多元的社会,而且是一个信息极度发达的社会,我们的小学生有很多的机会去接触社会上的一些阴暗面,很容易受到一些错误思想价值观念的影响。所以,小学生在学校受到的思想道德教育很容易受到这些错误思想的干扰。而目前学校在解决这一困扰方面还没有什么有效的措施。2.学校道德教育效果低下,受到社会诟病。当前,学校道德教育工作面临着诸多的困境,而社会群众往往对学校的德育工作,寄予更高的期望。当学校德育工作,不尽如人意的时候,就容易招来一些社会舆论的声讨。而这种情况的出现,更多是因为人们对道德教育发生作用的机制误解所产生的。因为道德教育需要学校、家庭、社会三方面的配合,任何一方面都无法独立承担所有的道德教育任务;同时道德教育不可能解决所有的道德问题,有些问题必须依靠法制或制度去约束。因此,如果社会公众把对小学生进行道德教育的责任完全推给学校,这本身就是非常不合理的。尤其在这其中,很多家长也加入到声讨的队伍,这实际上也是推卸责任的表现。3.道德理论知识灌输情况普遍存在,影响道德教育效果。虽然我国的素质教育已经推进了多年,可是在思想道德教育方面,很多教师仍然找不到要领,还大多是以课堂讲授的道德灌输为主。老师的讲授与人生的现实生活相脱节,论调高高在上,而学生在实践中很难应用下去。这就直接影响到了道德教育的效果,虽然数量众多,而质量实在不敢恭维。4.很多学校对道德教育工作不够重视。道德教育在学校工作中往往不受重视,这从课时的分配上就能明显的体现出来,另外,在道德教育的工作开展方面也比较传统单一,创新性较少。这直接导致了道德教育工作的发展相对滞后,影响了我国思想道德教育工作的有效性。二、解决当前小学道德教育工作中存在问题的基本策略1.密切联系现实生活,开展道德教育活动。生活是教育教学的源泉,对小学生进行思想道德教育工作,更是不能够与生活相脱节。学生在学校学习,思想道德教育的理论,和方法,主要还是要能够在现实生活中去进行实践,让学生通过在学校所学到的知识,去分析现实生活当中的问题。真正在他们的生活中发挥积极的作用。让学生可以在应用课堂所学的这些思想道德理论知识的时候,内心充满自信,提高他们的自我满意度。2.激发学生对德育学习的热情,让学生自主参与到思想道德教育课堂活动中。开展德育工作,也要以学生为中心的理念进行指导,教师要充分尊重学生的思想主体性,这样学生在生活中遇到各种道德问题时,就能够根据自身的道德素质,自如处理各种道德问题,从而达到道德教育的最终目标——学生以道德理念来规范自己的行为。假如错误的观点不改正,只能把问题滞留起来,在学生走入社会后,做出不道德的行为。总之,当前在小学德育工作中,的确存在很多的问题,面对这些问题,教育工作者要保持一颗冷静的头脑。只有首先正视这些问题,并积极的寻找解决问题的办法,才能够有效地解决这些问题。要提高小学德育工作的有效性,需要教师在业务素质方面不断提高,学习先进的德育工作方法,在工作实践中不断创新,为我国小学德育工作的有效开展做出切实的贡献。参考文献:\[1\]侯斌斌.小学德育主题活动有效性研究\[D\].上海师范大学,2016.\[2\]李君.小学德育存在的问题与对策研究\[D\].牡丹江師范学院,2014.\[3\]谢浩泉.小学德育教育游戏的研发与应用\[D\].华中师范大学,2014.\[4\]康冬梅.提高小学德育工作实效性的对策研究\[D\].吉首大学,2013.04-26