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博坊娱乐天上人间:地方专项债发行全面提速 前三季已完成年内进度九成

文章来源:天涯社区-青海    发布时间:2018-04-26 17:22  【字号:      】

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2018-04-26再次,与幼儿园课堂相結合。教师在美术教学中,要注意教授的内容与幼儿园美术课的内容相联系,针对幼儿园大、中、小班幼儿的特点分析教学内容的不同,介绍相关的幼儿园美术课内容。例如,在手工课中,通过动物、植物、人物纸贴画制作技法的学习,要求学生们结合幼儿园主题活动设计主题墙饰,并以实操展示的形式在课上进行交流,在提升学生手工技巧同时紧密与工作过程相结合。再比如,在线描课中讲授点和线的概念时,可以通过幼儿园小班美术课案例《当点点遇到线线》的活动设计进行分析,让学生了解,教学目标可以设计为“(1)欣赏与感受画面中点与线的不同组合。(2)迁移欣赏经验,尝试运用不同的点与线进行想象作画。”通过活动过程的剖析,让学生掌握如何将所学知识与幼儿美术课相结合。与文艺批评相比,“文本细读”对于文艺学批评来说更为重要,更具有广泛运用的价值。而这,是由文艺学文本的世界具有与文艺作品的世界很不相同的特性所造成的。就最基本的方面而言,观点鲜明、资料准确、论证严谨是文艺学著述的共同要求。换个角度讲,文艺学文本的世界应该是清晰明朗的,而非像文艺文本的世界那样可以是多义的或者是歧义的。故此,对文艺学文本的解读,也就不存在各不相同但都同样有说服力的情况。这种情况,使得对其批评,必须建立在准确无误的解读的基础上。如果做不到这一点,不管是肯定性的批评,还是否定性的批评,都会变成“歪曲性批评”。从逻辑谬误角度看,那就是在“赞美稻草人”或者是在“攻击稻草人”。就“文艺学批评”实践活动而言,一些争鸣性、商榷性的批评最后会演变为各执一词的争吵,原因有时候并非是异见多于共识,而是由于批评者没有细心阅读、未能精准把握文本所造成的。

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(责任编辑:戴余项)

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